闞欣榮+談曉焱+裴麗麗

支撐課題： 【基金項目]

1河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目：基于就業(yè)導(dǎo)向的高職化工類專業(yè)實踐教學(xué)的研究，項目編號：GZYLX1213225.

2中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2012-2013年度立項課題項目：高職院校學(xué)生項目學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究 項目編號：GZYLX1213225.

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式-項目學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)所指的是，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合到具體的問題中，讓學(xué)生成為主體的一種教學(xué)方法，項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能為我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到重要作用?；诖耍疚膶Ω呗氃盒W(xué)生項目學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)進行討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；項目學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對策；

【中圖分類號】G718.5

項目學(xué)習(xí)是教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，它是由不同項目共同組建的一種教學(xué)方法，這些項目包括工業(yè)項目、專能項目和課程項目等等。隨著時代的發(fā)展，高職院校的教育改革已經(jīng)迫在眉睫，這將有利于高技能人才的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)模式，正是我國高職院校教學(xué)改革所需要的。

一、項目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生

項目學(xué)習(xí)中主動探究和發(fā)現(xiàn)知識的主體是學(xué)生，組織和指導(dǎo)教學(xué)活動的是老師，在教學(xué)中，要把學(xué)生意義的構(gòu)建作為首要任務(wù)，同時對教學(xué)情境進行營造，在課堂上建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生和老師能夠相互協(xié)作、共同討論，并把理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和理解知識，可以利用意義構(gòu)建對自身知識結(jié)構(gòu)進行組織建立。要充分重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和角色意識發(fā)生改變，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。高職院校需要按照實際情況，進行課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，在設(shè)計時對自主權(quán)要有一定的保留，在實際的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)教與學(xué)的最大化，指導(dǎo)學(xué)生積極歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容并及時作出評價，讓學(xué)生在建立主體性內(nèi)容時要包含到情感態(tài)度、技能和知識等各個方面。不僅對學(xué)生綜合職業(yè)能力及教學(xué)效果的提升有很大幫助，也有利于其學(xué)習(xí)能力的提高。高職院校教育領(lǐng)域中的項目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以生為本”，對學(xué)生的關(guān)愛要涉及到個體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要給予滿足，進一步使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，使學(xué)生的精神素質(zhì)也得到提高，讓學(xué)生在步入今后的社會工作中取得更大的成功。因此，要及時了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、特點及興趣等方面的需求，設(shè)計符合其需求的不同的學(xué)習(xí)項目及課程，在其成長路徑及發(fā)展環(huán)境中要形成“人人可成才”思路，避開學(xué)科化、學(xué)術(shù)化及學(xué)?；腻e誤傾向，學(xué)習(xí)項目的設(shè)計時要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、重視教師職能轉(zhuǎn)換及引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

假設(shè)高職院校的學(xué)生認為學(xué)生角色只是單一存在的，那么在學(xué)生的心理上，無法接受向“工作者”的轉(zhuǎn)變，而且會被傳統(tǒng)習(xí)慣和固定的思維模式所困擾，單純的認為學(xué)習(xí)活動就是“念書”。從客觀角度來看導(dǎo)致這一想象原因就是學(xué)校制度化。而高職院校在進行項目學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)，就是要求根據(jù)特定的場景來實現(xiàn)學(xué)生角色的統(tǒng)一，換句話說就是營造出一種情景化的高職教育模式，其中需要把學(xué)習(xí)和工作相融合。并且，老師不能只行使“授”的作用，要向“導(dǎo)”的方向進行轉(zhuǎn)變，使老師更好的指導(dǎo)學(xué)生、策劃問題、引導(dǎo)方法。老師的基本任務(wù)可以劃分三點：其一，對課程及學(xué)生職業(yè)的發(fā)展進行設(shè)計；其二，給學(xué)生提供有效的信息資源；其三，對學(xué)習(xí)的環(huán)境和過程進行策劃，通過選取正確的方法來達到目標(biāo)要求，并形成正確的工作方向。在設(shè)計高職教育的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及門類時，要把項目學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出的邏輯主線性放在第一位，在技術(shù)實踐的選擇方面要根據(jù)項目學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合設(shè)計的實踐項目，引申出相應(yīng)的理論知識，達到實踐知識和理論知識相融合的目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生對項目的完成情況進行關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造一個可以感受工作過程的良好空間。

三、結(jié)合知識內(nèi)容構(gòu)建實際工作情境

在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建時，根據(jù)高職教育中能力本位觀的要求，在學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇方面要優(yōu)先選取企業(yè)等實踐場所，課程結(jié)構(gòu)要按照工作任務(wù)中真實的結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)。原因是職業(yè)的不同導(dǎo)致工作環(huán)境也不盡相同，同樣，綜合職業(yè)的能力在表現(xiàn)方式和內(nèi)涵等方面也有一定的區(qū)別。但是在“能力”方面具有一定的共同性，即傳授知識，不過具有社會性的職業(yè)能力，就需要有真實的情境才能更好地體現(xiàn)，不能只進行單一訓(xùn)練和簡單傳授，學(xué)生的感悟及體驗從真實的情境中才能有所體會。項目任務(wù)的分析是項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進行實訓(xùn)中心的設(shè)計時，要根據(jù)職業(yè)實踐過程及生產(chǎn)要求，學(xué)生的活動也要從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)中心來，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在真實的情境中進行。并且實訓(xùn)中心不只是單一的技能訓(xùn)練場所，而是把專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練融為一體的綜合訓(xùn)練場所。所以在進行實訓(xùn)中心的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計時，必須要遵從工作現(xiàn)場和空間結(jié)構(gòu)相符合、具備教學(xué)功能及生產(chǎn)功能這兩個條件。設(shè)計空間結(jié)構(gòu)時，根據(jù)企業(yè)空間結(jié)構(gòu)的進行模仿設(shè)計，并且教學(xué)區(qū)及生產(chǎn)區(qū)的劃分要合理；設(shè)計空間裝飾如室內(nèi)布置、色彩和照明等方面時，也要根據(jù)企業(yè)情境進行模仿設(shè)計；設(shè)計設(shè)備陳列時，要能讓學(xué)生感受到其真實性。在設(shè)計教學(xué)過程時，也可以根據(jù)企業(yè)工作過程來進行設(shè)計，使學(xué)生能夠在真實的情境下完成工作任務(wù)，同時能夠獲得技術(shù)理論和技術(shù)實踐兩方面的知識，可以把知識內(nèi)容結(jié)合到工作情境中，實現(xiàn)在實踐中獲取知識，完成對學(xué)生角色的意識轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的向工作者及學(xué)習(xí)者統(tǒng)一角色的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語

在豐富的學(xué)習(xí)資源和發(fā)達的信息技術(shù)環(huán)境下，使信息的獲取更為迅速，所以，在高職院校中發(fā)展項目學(xué)習(xí)的前景是可觀的，其重要的意義就是為我國培養(yǎng)高技能專業(yè)人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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