劉含徽

摘要：作為初中階段英語課程教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)的重要性不容忽視，它在培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的同時對于學(xué)生跨語境意識的形成也大有裨益。然而不少學(xué)生卻對英語寫作產(chǎn)生了畏懼心理，甚至教師面臨學(xué)生寫作的批改也極為頭疼，如何讓初中英語寫作變得有趣且高效是當(dāng)前初中英語教學(xué)亟需解決的問題。本文提出了同伴修改的方法，通過這一全新的寫作模式來幫助學(xué)生克服心理障礙，改變初中英語寫作教學(xué)的低效現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：同伴修改；初中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用途徑

【中圖分類號】G633.41

前言

新版初中英語《新課標(biāo)》中指出寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)所提供的材料和信息來完成短文的寫作，要求句式完整、語法正確、語義流暢、符合邏輯要求。不難看出，初中英語課程尤為注重寫作教學(xué)的實施，然而從教學(xué)實踐我們也不難看出學(xué)生在英語寫作方面的抵觸情緒，甚至對寫作產(chǎn)生懼怕的心理。為了盡可能提升學(xué)生的寫作水平，教師不留余力地開展各項寫作教學(xué)，但是批改作業(yè)的過程也讓教師心生疲憊，英語寫作教學(xué)往往事倍功半。不難分析，切實尋找英語寫作教學(xué)的優(yōu)化路徑是當(dāng)前初中英語課程改革面臨的重大問題之一。同伴修改在寫作教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生寫作能力的提升有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

一、初中英語寫作教學(xué)中同伴修改的含義及特點

英語寫作教學(xué)中的同伴修改法是指建立在班級分組前提下的英語寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自寫互評的模式來更好地提高英語寫作質(zhì)量，這對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)及競爭意識的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義。與此同時，同伴修改過程中學(xué)生對于語言知識的理解更加透徹，任務(wù)完成的同時也是更好地達(dá)到英語寫作的教學(xué)目的。通常同伴修改法主要包括分組、寫作主題布置、小組談?wù)?、草稿書寫、寫作評價、意見修改以及集中評價等幾個部分，這其中既涉及到學(xué)生之間的互相討論與修改，與此同時教師的綜合指導(dǎo)意見也不可忽視，這對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建至關(guān)重要。

同伴修改在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用其特點主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，同伴修改促進(jìn)學(xué)生整體寫作能力的提升。這既是寫作的重要目標(biāo)指向，同時也是初中英語寫作教學(xué)的直接目的所在。傳統(tǒng)初中英語寫作無論是構(gòu)思、寫作、檢查還是修改都是學(xué)生獨立完成，這一過程中學(xué)生合作討論的缺失不僅使得剛接觸寫作的學(xué)生無從下筆，長此以往還會導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情有所下降，影響到英語課程寫作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同伴修改法的運用突出了學(xué)生之間的互動與鼓勵作用，共同學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)等生能夠通過指導(dǎo)來帶領(lǐng)后進(jìn)生實現(xiàn)共同進(jìn)步，而這對于后進(jìn)生而言也是必要的學(xué)習(xí)動力，在互相溝通和討論的過程中學(xué)生的寫作技能勢必能夠得到有效提升。其二，同伴修改對于學(xué)生小組合作意識及能力的發(fā)展也有積極的推動意義。一般同伴修改法的實施需要在三至四名學(xué)生的共同配合下完成，這一過程中學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力得到了有效鍛煉，在互幫互助的過程中自我寫作質(zhì)量也得到了提升。與此同時，教師的批改任務(wù)也極大減輕，以往大量的作文批改令教師身心疲憊，并且在寫作質(zhì)量提高方面也沒有明顯效果。同伴修改的應(yīng)用使得教師有更多的時間用于對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，這在減輕批改任務(wù)的同時也使得學(xué)生的整體寫作水平得到了顯著提升，這對于初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量是極其重要的保障。

二、同伴修改在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語寫作教學(xué)中同伴修改法的運用通過小組合作的方式來完成英語寫作的自寫與互評，這一過程中學(xué)生的合作意識及能力得到了發(fā)展，與此同時教學(xué)質(zhì)量也獲得顯著提升，這無疑是對現(xiàn)有英語寫作教學(xué)方法的完善與補充。值得注意的是，同伴修改在初中英語寫作中的應(yīng)用也應(yīng)掌握必要的實施方法，在科學(xué)合理的教學(xué)程序下才能更好地突出同伴修改的教學(xué)輔助作用。通常英語寫作教學(xué)中同伴修改的實施步驟主要包括以下幾個方面：

1.同伴修改中的均勻分組

作為同伴修改法的首要環(huán)節(jié)，分組工作的重要性不容忽視，教師需要從學(xué)生的實際能力出發(fā)，對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，通常每一個小組的成員控制在三到四人，注重人員分組的合理性與均勻性。這樣的均勻性除了需要在人數(shù)方面得到體現(xiàn)之外，還應(yīng)當(dāng)均衡小組成員的整體實力，這就有利寫作能力較好學(xué)生對寫作能力薄弱學(xué)生的帶動，在互相牽制和促進(jìn)中提高英語寫作水平。除此之外，小組成員的性格及性別也應(yīng)做到盡可能均勻，性格活潑的學(xué)生往往與相對謹(jǐn)慎的學(xué)生分一組。

2.英語寫作中作文主題的確定

初中英語寫作作文主題的確定需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，于主題范圍之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自我確定作文主題，這一主題應(yīng)當(dāng)與階段內(nèi)學(xué)生所學(xué)的知識或是語法知識形成契合。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“How do you make a banana milk shake？”（新版《Go for it》八年級上冊）這單元之后，教師可圍繞學(xué)生喜愛食物或是曾經(jīng)動手做過的食物為主題，讓針對自己喜歡做的食物進(jìn)行寫作，這一開放性的作文題目顯然與學(xué)生的生活也有效聯(lián)系在了一起。在這樣一個寫作主題下，學(xué)生可以就自己感興趣的地點進(jìn)行描述，在規(guī)定的字?jǐn)?shù)限制下完成作文寫作。需要注意的是，寫作過程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在語法組織方面至少使用本單元學(xué)過的兩種語法現(xiàn)象。

3.小組討論，交換思路

在確定寫作題目之后，小組內(nèi)可就選擇的題目展開討論，理清寫作思路，組織語義和語法，并完成這一階段內(nèi)的思路修改。值得注意使得，討論過程應(yīng)當(dāng)對同伴提出的寫作題目進(jìn)行思考，確定題目的選擇沒有偏離主題，與此同時，還需要對同伴思路的嚴(yán)謹(jǐn)性以及句型準(zhǔn)確性展開思考。

4.學(xué)生自我完成作文寫作

題目和思路都確定之后，學(xué)生便可以開始獨立寫作，這一階段學(xué)生保證學(xué)生的作文是獨立完成的，切忌寫作過程中出現(xiàn)討論或是交頭接耳的問題。

5.同伴修改與作文互評

這一階段采用的是先單獨而后集體的方式，在完成寫作之后現(xiàn)有小組組長決定作文由誰批改，采用后進(jìn)生與優(yōu)等生互評的方式能夠使得后進(jìn)生掌握到更多的寫作技巧，與此同時優(yōu)等生也能夠在批改中發(fā)現(xiàn)存在的問題，像是錯別字或是病句等。這一遍修改完成之后，組長可組織小組成員共同討論各自存在的問題，各成員需要虛心接受別人提出的意見，無論是單詞拼寫錯誤、單復(fù)數(shù)錯誤還是時態(tài)錯誤都需要對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這對于學(xué)生寫作技能是有效的提升過程。endprint

三、同伴修改應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)帶來的啟示

1.同伴修改需要建立在學(xué)生的實際水平基礎(chǔ)之上

在組別劃分方面，同伴修改的應(yīng)用必須是呈現(xiàn)出動態(tài)管理的趨勢，通過必要的教學(xué)實踐來合理征求學(xué)生的意見，明確分組內(nèi)容，這對于學(xué)生同伴修改參與熱情的保護至關(guān)重要。在作文樣本選擇方面應(yīng)當(dāng)突出一定的層次性，通過對好評作文和差評作文的對比來突出好文章的評價標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，在對差評文章進(jìn)行評價的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能避免過激語言的出現(xiàn)，注重對學(xué)生自尊與自信的保護。除此之外，在對文章中存在的共性問題進(jìn)行修改的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合必要的寫作常識展開，避免學(xué)生在今后的寫作中再犯同樣的錯誤。教師在對各修改內(nèi)容進(jìn)行整合時應(yīng)當(dāng)對不同層次的寫作進(jìn)行劃分，讓學(xué)生切實感受到自身的寫作進(jìn)步，這是對同伴修改結(jié)果的必要反饋。

2.學(xué)會給予和接受同伴修改的內(nèi)容

需要注意的是，同伴修改的過程必然是一個極度耗時的過程，同伴之間的配合與修改也需要時間的磨合才能從根本上提高寫作修改的效率，因此必要的寫作練習(xí)不可缺少。這就需要教師在平常的寫作指導(dǎo)中注重對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多地語言表達(dá)機會，這對于學(xué)生合作溝通能力的發(fā)展至關(guān)重要，這是從教學(xué)環(huán)境方面來對同伴修改法實施重要補充。

3.同伴修改與教師反饋的結(jié)合才能更好地提高寫作教學(xué)的實施效果

從同伴修改的反饋中我們不難分析，任何一個組別的學(xué)生都會在互相修改過程中發(fā)生一些誤改或是錯改問題，面對這樣的共性問題教師的集中審查與反饋就顯得至關(guān)重要。在對學(xué)生修改內(nèi)容進(jìn)行檢查的過程中，教師應(yīng)對其中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語法及人稱等方面進(jìn)行集中檢查，就學(xué)生的語態(tài)錯誤及遣詞造句不足及時指出，這對于學(xué)生英語寫作語言形式的規(guī)范極為重要。不難分析，當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中同伴修改法的應(yīng)用有著其必然性，然而需要注意的是，由于自身的知識及語言限制，學(xué)生不可能完全取代教師的反饋作用，學(xué)生互改中的信息反饋僅僅是作為教師反饋的一個重要方面而存在，它并不等同于教師的指導(dǎo)意見，因此只有積極將同伴修改與教師反饋相結(jié)合才能更好地促進(jìn)學(xué)生交互能力及寫作水平的良性發(fā)展，從根本上提高初中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在完成上述環(huán)節(jié)之后，同伴修改的教學(xué)過程就告一段落，與此同時教師也需要將學(xué)生的作文進(jìn)行收集和整體批改，對于同伴修改的結(jié)果進(jìn)行二次審查，及時指出修改中存在的問題，將問題與學(xué)生進(jìn)行分享不僅是對同伴修改過程的有效補充，同時也是學(xué)生語言知識的重構(gòu)過程，寫作中存在的疑難問題都可通過集體講解的方式得以擴展與完善，這不僅能夠避免學(xué)生在今后的寫作中犯同樣的錯誤，對于學(xué)生英語寫作技能的提升也大有裨益。綜上所述，初中英語寫作教學(xué)中同伴修改方式的運用是在現(xiàn)有寫作教學(xué)基礎(chǔ)之上的有效創(chuàng)新，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，與此同時也使得寫作教學(xué)的過程更加具有趣味性，極大地提升了初中英語寫作的實施效果。

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