肖凡

摘 要：小學(xué)生能否主動對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于其活動經(jīng)驗的累積，小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗并不是一朝一夕就可以獲取的，它需要一個長期的過程對其進(jìn)行累積，它直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以在其數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的影響下得以有效提升，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中正視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要性。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；活動經(jīng)驗；理解能力；解題能力

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，顧名思義，“活動”和“經(jīng)驗”是其主要內(nèi)容，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，意味著教師培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，還有助于學(xué)生解題能力的提升，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，由此也可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。尤其是在教育改革的不斷推行下，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要性逐漸得到重視和認(rèn)可，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為核心不斷對其教學(xué)方法進(jìn)行改革，不僅要注重其教學(xué)廣度的拓寬，還要注重其教學(xué)維度的增加，使學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)能夠累積到基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動累積學(xué)生的思維經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)教師時常會在課堂教學(xué)中提出一些讓學(xué)生思考的問題，必要的時候也會需要學(xué)生親手進(jìn)行實踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究或者是合作交流，而教學(xué)活動經(jīng)驗往往也能夠在學(xué)生的動手操作過程中直接獲取，這種直接學(xué)習(xí)問題解決方式的活動對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有深遠(yuǎn)的價值意義，同時也能夠有效促使學(xué)生累積思維經(jīng)驗。比如說，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以將白色和紅色兩種顏色的球放在同一個紙盒內(nèi)，讓學(xué)生僅僅只是通過觸覺來判斷會摸出什么顏色的球，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對于動手實踐的教學(xué)活動都會格外有興趣，所以這個活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生不僅會主動要求參與實踐，還會主動對其進(jìn)行探究。這種方式既能夠有助于學(xué)生對統(tǒng)計的了解和掌握，也能夠有助于學(xué)生積累思維經(jīng)驗。

二、通過閱讀活動對解題經(jīng)驗進(jìn)行累積

閱讀題是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的題目類型，為了能夠使小學(xué)生具備較高的解題能力，就需要對學(xué)生的理解能力和審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，由于小學(xué)生尚處于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時期，他們的思維還存在一定程度的局限，換言之，小學(xué)生大多時間是通過被動的接納方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致他們在遇到數(shù)學(xué)問題時，很難準(zhǔn)確把握題目主旨，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以盡可能多地在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織閱讀活動，讓學(xué)生的解題經(jīng)驗?zāi)軌蛟陂喿x過程中得以潛移默化的培養(yǎng)和累積。比如說，教師在教學(xué)“加減法”時，為了能夠使學(xué)生更好地掌握兩位數(shù)的加減法技巧，教師可以設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動閱讀題目：班級要舉辦慶?；顒?，老師安排班長去為大家買鉛筆作為獎品，要求班長買回200支鉛筆，但是超市只有三種包裝的鉛筆，一種裝了40支鉛筆，一種裝了120支鉛筆，還有一種裝了80支鉛筆，請問班長要怎么買才能夠剛好買到200支鉛筆？雖然說很多學(xué)生會認(rèn)為這個題目比較簡單，因為他們都能夠想到至少一種購買方法，但是實際上卻有很多種購買方法能夠?qū)崿F(xiàn)這個購買目標(biāo)，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)閱讀，才能夠有助于學(xué)生算出所有的購買方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行解決的過程中，不僅要使學(xué)生明白“三種包裝的鉛筆”的含義，還要能夠使學(xué)生了解，這些包裝是可以重復(fù)使用的，只有學(xué)生明確了解了這兩點內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確把握解題思路，從而算出所有的購買方式。

三、通過情境活動對操作經(jīng)驗進(jìn)行累積

小學(xué)生由于其年齡特點，使得他們對于社會以及各種新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們也容易受新鮮事物所吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的這些特點，使學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)熱情被教學(xué)情境活動所吸引。比如說在教學(xué)“可能性”時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建“尋寶”情境，也就是說，教師準(zhǔn)備十個大小一樣的小球，其中一個是紅色的，另外九個是黃色的，紅色代表著寶藏，教師將這十個小球放入紙箱中，教師選出6位學(xué)生參與這個活動，倘若學(xué)生能夠摸出紅色小球，那么就能夠獲得寶藏，為了不讓寶藏輕易被拿走，教師可以有一次機(jī)會不將紅色小球放入紙盒內(nèi)，那么在這種每人只能摸一次的情況下，寶藏被摸走的概率會一直保持不變嗎？通過這個情境不僅能夠使學(xué)生更加了解概率的含義，使學(xué)生的邏輯思維能力在實際操作中得到培養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然說不可能通過一次游戲就能夠讓所有的學(xué)生明白其原理，但是教師可以耐心地讓不同的學(xué)生都能夠有參與該游戲的機(jī)會，直至學(xué)生能夠?qū)υ撛碛忻鞔_的理解和掌握，這對于學(xué)生操作經(jīng)驗的積累發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

總而言之，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是要對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行傳授，更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培養(yǎng)和累積，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)解題能力的提升，更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和集體技巧。而小學(xué)生尚處于認(rèn)知初始階段，需要教師對其進(jìn)行科學(xué)、合理、正確的引導(dǎo)，所以，教師也應(yīng)該在實踐教學(xué)中不斷進(jìn)行自我總結(jié)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)探索中積極總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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