張靜

摘 要：品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。”小學(xué)品德課程倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，注重評價方法的多元化、評價形式的多元化。著名的教育評價專家斯塔佛爾姆提出：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)?！蓖ㄟ^評價保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生以良好品德為核心的社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；多元評價；良好品德

隨著我校確立的開放式教學(xué)模式的推行，我在品德與社會教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)做及時評價、開放評價、多元評價，巧用評價語言，如春夜的喜雨，滋潤著孩子們的心靈。

一、教師的過程評價

教師的評價語言應(yīng)該是有感召力、牽引力、可信度強(qiáng)的一種重要評價。我把評價語言分為激勵式評價、期待式評價、接納式評價、親近式評價等。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說：“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，再試試看。”“你真會總結(jié)，老師佩服你?！薄澳愕恼Z言組織能力真強(qiáng)”等。對學(xué)生的不足之處，教師要充滿感情、透出愛心，用親切的語氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點發(fā)掘出來，充分展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來激勵他們向更高更好的方向發(fā)展。

我的過程性評價，一般結(jié)合課堂上下，對學(xué)生評價的方法有觀察、訪談、作業(yè)等方面。

1.觀察。教師應(yīng)該有一雙“火眼金睛”。我平時到班級里觀察并記錄學(xué)生在課前、課上學(xué)科活動中的各種行為表現(xiàn)，以此對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，及時畫星或者畫對號作為對每個孩子的記錄。如：上課認(rèn)真聽講、發(fā)言積極主動舉手等。

2.訪談。教師通過開展與學(xué)生各種形式的談話，獲得學(xué)生發(fā)展的信息，并了解學(xué)生思想的變化。記得三年級的一位學(xué)生在談到家人的愛的時候，我感覺到他的表情不好，跟他談話后才知道，他的媽媽得重病在醫(yī)院接受治療。通過和他交談，我表揚(yáng)他對家人的那份關(guān)愛，還鼓勵他要堅強(qiáng)和勇敢，獎勵他兩個笑臉。相信這樣的交談鼓勵表揚(yáng)評價，對學(xué)生的發(fā)展會有更大的幫助及激勵作用。教師微不足道的一句話，也許就會為孩子一生的發(fā)展起了很好的激勵作用。

3.作業(yè)。針對小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，品德與社會學(xué)科的調(diào)查、資料搜集等方面內(nèi)容比較多，所以就利用課前、課中、課后等形式，進(jìn)行各種調(diào)查表、采訪表、動手寫作、動手操作作業(yè)評價。這是評價學(xué)生成長進(jìn)步比較有效的一種方法，能獲得學(xué)生進(jìn)步的第一手信息資料。通過對學(xué)生各種資料、活動成果的作品分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程和發(fā)展?fàn)顩r。如：《美麗的校園》一課就是讓學(xué)生通過調(diào)查校園、填寫表格等一系列活動讓學(xué)生盡快熟悉校園的新環(huán)境、新設(shè)施，為適應(yīng)小學(xué)生活、熱愛小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。還有諸如此類的調(diào)查訪問：家鄉(xiāng)的變化、爺爺奶奶那一輩人的生活狀況等，都以文字資料的形式來評價學(xué)生完成的情況。

二、家長的配合評價

讓家長參與評價，讓家長了解教與學(xué)的互動過程，旨在使家長不但能變成孩子成長的積極參與者，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，同時也為教師的教學(xué)提供一定的社會信息。例如：《我和規(guī)則交朋友》一單元時，給學(xué)生制訂的評價表，讓學(xué)生通過自己的行為約束，讓家長配合監(jiān)督都是不可缺少的，這樣一來家長和孩子共監(jiān)督共遵守共同來遵守規(guī)則，達(dá)到我們的教育目的。又如：《我的家》一單元里面涉及家長方面的內(nèi)容更多一些。這時家長關(guān)鍵的鼓勵性的評價語，會對孩子的成長有很大的幫助，如：“你能了解知道家庭中這么多的情況，真是個小人精”“你能做好這么多的家務(wù)事，真是個男子漢或者真是家中的乖乖女”等。如在教《我是理財小能手》時，讓學(xué)生當(dāng)一天家，將自己的零用錢取出適當(dāng)?shù)囊徊糠?，通過買采、做飯，體驗父母的辛勞。給學(xué)生制訂一份《今天我當(dāng)家》的表，讓家長做監(jiān)督員，并給予評價，通過自評、家長評來督促學(xué)生在課后注意養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，以鞏固和檢驗課堂上所學(xué)知識，從而真正使學(xué)生的道德認(rèn)識外化為行為。所以關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，給每個孩子成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。

家長評價是教學(xué)評價的重要延伸與補(bǔ)充，是實現(xiàn)評價全面性必不可少的組成部分。教學(xué)評價必須全面、全員、全程采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)以及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息，全面地反映學(xué)生全部學(xué)習(xí)、教育的動態(tài)過程。

三、伙伴的監(jiān)督評價

評價是指揮棒，它的開放性直接影響著每個學(xué)生探究的興趣、意識、能力等的形成以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。評價的目的是為了激勵兒童成長與進(jìn)步，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中，我們要注意靈活綜合運(yùn)用。正如德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！睜I造一個多元、開放的評價機(jī)制，無疑為點燃孩子們智慧的火花提供了一個滋長、發(fā)育的溫床。相信因為教師評價的“多元”“開放”，學(xué)生在品與社會課上會更加大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念（第2版）[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?003.

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