林丹丹

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)的核心任務(wù)，音樂教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，而新課程的開發(fā)和利用則為其搭建了一個有效發(fā)揮的平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力成了現(xiàn)代音樂教育對每一位音樂教育工作者的職責(zé)、任務(wù)。陶行知先生是一位具有很強創(chuàng)造精神和開拓精神的偉大的人民教育家。他的創(chuàng)新教育思想，是創(chuàng)造性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐經(jīng)驗，對我們今天實施素質(zhì)教育，特別是新課程改革時期，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)新課程的理念，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演

音樂之美美于各人有各人的感受，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投人到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性，例如德國的音樂教學(xué)就很注重讓學(xué)生在實踐中感受音樂，這里略舉一二與大家共勉：例1：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚?dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學(xué)生多方面能力都得到了培養(yǎng)。例2：可以將班里同學(xué)分組，每組固定人數(shù)，當(dāng)音樂響起時，各組都模仿領(lǐng)頭人的動作，要求領(lǐng)頭人的動作千奇百怪，不能與其他人的動作相同，音樂停止，領(lǐng)頭排到各組的最后一個，由第二位同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭人，游戲繼續(xù)進(jìn)行，并以小組為單位比賽。學(xué)生在愉快的環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進(jìn)步。

二、以音樂技能為基礎(chǔ)，創(chuàng)造生活的音樂美

大自然中包含著各種的節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)。如：低段的節(jié)奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計一個具有情景的場景，讓學(xué)生根據(jù)實物創(chuàng)造節(jié)奏，如：請一學(xué)生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他同學(xué)唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準(zhǔn)備好的玩具小雞小鴨等等），然后讓“圣誕老人”請一學(xué)生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫×××；小鴨叫××；鵝叫×─等，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲，這就需要教師創(chuàng)新，在游戲中掌握和運用節(jié)奏。讓學(xué)生自己創(chuàng)造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學(xué)生對音樂知識的理解和運用。

三、以鼓勵教育和啟發(fā)教育調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動的情況下，能夠更好地發(fā)揮自身的潛能，因此我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該做到以下幾點，以調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1、對采用鼓勵教育的方式進(jìn)行授課。在課堂上要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對于那些言之有據(jù)，論之有理的看法，教師要積極支持，不能認(rèn)為與自己的理解不一致、與教材不一致就是錯誤的。

2、要充分利用科學(xué)的課堂提問方式，通過一系列邏輯性很強、具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，在好奇心的驅(qū)使下，主動進(jìn)行思考。

3、要在音樂教學(xué)中引入賞識教育的理念，不能將自己的情緒帶入課堂，在課堂上要盡量少批評學(xué)生，以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚而帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維活動，不能采用灌輸式和強制性的教學(xué)方法。

四、發(fā)揮音樂想象力培養(yǎng)發(fā)散性思維

以小學(xué)五年級欣賞教材《童年》一課為例，一貫的教學(xué)方法是讓學(xué)生初聽、分段聽、復(fù)聽等等，讓學(xué)生從中感受旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境。學(xué)生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。如果教師運用多種教學(xué)手段，從另一角度去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風(fēng)光。再以視聽的教學(xué)方法相結(jié)合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學(xué)生，讓學(xué)生通過聯(lián)想，把欣賞曲中的主人公――海霞苦難的童年用語言編排，有聲有色地講給大家，這樣學(xué)生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內(nèi)涵。再如二年級欣賞教材《四季的歌》一課，這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，教師先向?qū)W生展示四幅圖畫，給學(xué)生一個初步的感知過程，讓學(xué)生結(jié)合音樂去觀察、去想象。然后用自己的語言，描繪出四季的景色，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現(xiàn)音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現(xiàn)四季的特點、景色等等，用圖畫引趣解難，使學(xué)生入情入境；通過表演、涂畫理解，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識由直觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性的運用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得教學(xué)的最佳效果。

總之，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有重要性和必然性。小學(xué)音樂課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。簡言之，創(chuàng)新，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1] 晉華.淺析音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010（03）.endprint