蘭春懷

摘要：可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時對其個人全面發(fā)展也是大有裨益的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言同樣如此，這就要求教師將課程的可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地聯(lián)系現(xiàn)實實踐與生活，進(jìn)而全面提升自我素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思考

可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念一方面能夠滿足學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)需求，另一方面對于學(xué)生個人在未來的全面發(fā)展與現(xiàn)實生活也是起著積極的促進(jìn)作用的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)必然要遵循可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，只有這樣才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展必然離不開教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新是教學(xué)得以不斷進(jìn)步的源泉與動力，教學(xué)工作者要具備基本的創(chuàng)新教學(xué)意識，從而能夠在教學(xué)實踐中不斷超越自我，才能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新欲望。

1、教師要重視良好課堂氣氛的營造，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)莊嚴(yán)肅穆的教學(xué)氣氛，將課堂教學(xué)由緊張氛圍向?qū)捤珊椭C的氛圍轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生才能夠大膽說出自己內(nèi)心的想法，才能夠?qū)崿F(xiàn)同教師之間的友好平等溝通與交流，實現(xiàn)教與學(xué)之間的有效互動。寬松教學(xué)氛圍的創(chuàng)造需要師生共同完成，教師要摒棄傳統(tǒng)教師主體的地位，將學(xué)生擺到學(xué)習(xí)主體的位置上來，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)與課堂的組織者起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，能夠傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與學(xué)習(xí)自信心，樹立良好的榜樣示范作用，從而在課堂中形成健康寬松的教學(xué)氛圍。

2、教師要重視教學(xué)創(chuàng)新，包括教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方式的創(chuàng)新，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，對于先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與教學(xué)方式能夠大膽嘗試實踐，并能夠結(jié)合課堂教學(xué)實際，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)提供不竭的動力。如教師可以運用多媒體教學(xué)或是啟發(fā)式教學(xué)等新模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重師生合作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

新課程改革的推行與素質(zhì)教育的深入發(fā)展使得師生合作學(xué)習(xí)模式成為課堂教學(xué)的主流，教師作為課堂教學(xué)的組織者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到每個學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力，能夠發(fā)掘自身的特點與優(yōu)勢，從而在小組合作學(xué)習(xí)過程中達(dá)到優(yōu)勢互補的教學(xué)目的。師生之間的合作教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的合作欲望，并能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的地位，利于學(xué)生良好健全人格的形成與團隊合作精神的塑造，最終在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1、教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)小組合作形成。對于學(xué)生個體難以解決的教學(xué)問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作方式予以完成，如學(xué)習(xí)圓形周長的時候?qū)W生個人難以完成，教師可以設(shè)置小組共同討論該問題，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生通過討論都會有所啟發(fā)，經(jīng)過教師的點撥與引導(dǎo)將能夠加深學(xué)習(xí)印象，在這個過程中，每個學(xué)生對于類似問題的解決方式都形成了自己的特點。

2、教師創(chuàng)設(shè)輔助性條件，提高合作學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)時間有限，因此在規(guī)定時間內(nèi)完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容離不開小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到一定量的教學(xué)知識點，在這個過程中，教師的引導(dǎo)作用就要充分發(fā)揮出來。如在學(xué)習(xí)約分和通分知識點的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，講授約分和通分的基本含義，然后提出舉例1/2、2/3、3/4引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論比較大小，將約分與通分知識點貫穿到案例中由小組教學(xué)的方式開展，從而得出3/4>2/3>1/2的結(jié)論，在這個過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以鍛煉，知識點也相聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、理論聯(lián)系實踐，動手實踐促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的思維模式以感性思維為主，對于形象直觀的知識點更容易理解，因此面對抽象化的數(shù)學(xué)知識就容易陷入學(xué)習(xí)困境，這就需要將抽象化的知識形象化，從而能夠同小學(xué)生的認(rèn)知特點相符合。動手實踐是比較有效的方式，如在學(xué)習(xí)長方形面積與周長知識點的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生制作出不同大小的長方形圖案，從而發(fā)現(xiàn)長方形的特點：對邊長度相等，兩條邊角度均為90度垂直。然后將長方形進(jìn)行對折發(fā)現(xiàn)可以變成兩個大小一樣的三角形，再運用所學(xué)過的三角形面積公式推導(dǎo)出長方形的面積公式為：長乘以寬，這個過程形象直觀，具有趣味性，學(xué)生通過動手實踐能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而增強學(xué)習(xí)的自信心與欲望，合作學(xué)習(xí)的效率更高。

在這個過程中，教師要以正面評價為主，多鼓勵性的語言，避免負(fù)激勵手段，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮個體潛能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生個體之間存在著明顯的個體差異，主要表現(xiàn)在性格特點以及認(rèn)知水平兩方面，可持續(xù)發(fā)展教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢獲得成功，教師作為教學(xué)主導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生個體差異所潛在的價值，要能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情與信心。

1、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考與自主學(xué)習(xí)的空間，良好課堂教學(xué)氛圍的營造是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件，如在講授最小公倍數(shù)知識點的時候，教師可以給學(xué)生五分鐘的獨立思考時間，比較最小公倍數(shù)與最大公約數(shù)之間的不同，不僅將學(xué)過的知識點貫穿，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，開發(fā)潛在智能。

2、教師要尊重學(xué)生個體，能夠切實尊重學(xué)生的不同感受，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制定合理可行的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教的目的。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生意識到每個人潛能的巨大，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作也是必不可少的。對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理自卑、自閉現(xiàn)象的學(xué)生，教師要及時安撫與溝通，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的恐懼與心結(jié)，在生活中關(guān)心學(xué)生、尊重并鼓勵學(xué)生，為人師表，以身作則。

四、結(jié)語

教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是大勢所趨，小學(xué)數(shù)學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展離不開師生之間的共同努力，真正做好教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠為教學(xué)的可持續(xù)性提供必要基礎(chǔ)。此外，社會以及家庭對于教育的影響也是不容忽視的，多方積極帶動，共同促進(jìn)才能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)順利實現(xiàn)。

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