徐小芬

摘要：學習是一個主動探索、主動求知的過程，教師的引導只是學生學習的外因，激發(fā)是學生對所學材料的興趣才是學習的內因，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生學習的心理動機。教師要深入鉆研教材，依據學生的特點，激發(fā)學生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒，使學習對學生有一種吸引力，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動去探索問題、發(fā)現規(guī)律。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；激發(fā)；興趣

“興趣”是學習的動力，是成功之母，是打開知識大門的金鑰匙。那么，在語文教學中，如何才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上發(fā)揮他們的主體作用，做到“我要學、我想學、我愛學”，從而使教師從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，關鍵是學習興趣的培養(yǎng)，讓學生產生學習的激情。具體做法是：

一、完善自我，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。教師擔負著傳遞文化知識、傳遞社會和文化價值觀準則的重任，教師的一言一行、一舉一動都會對學生起到很大的示范作用。為了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自我，教師應努力做到以下幾點：

1、擁有良好的人品。中國古代便有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，擁有良好的人品，以身作則，是教師成功的關鍵。

2、擁有廣泛的文化基礎知識。隨著科技的進步，觀念的開放，各個學科之間相互滲透，教師對學生的影響也不再僅限于一兩個方面。為了能夠滿足新時代學生的要求，教師必須加強學習，關注各方面的文化知識，在自己全面發(fā)展的同時帶領著學生全面發(fā)展進步，以此來提高學生的素養(yǎng)。

3、擁有良好的人際交往技能。良好的人際交往技能包括很多方面，如，樂于助人、善于交流、擅長傾聽等。教師如何與人相處，如何待人接物，都會成為學生學習的榜樣。

二、精心設計導語，培養(yǎng)自信，激發(fā)學生的學習興趣

一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優(yōu)質課打下成功的基礎。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設計導語，"興趣是最好老師"，"興趣是求知的前提"。好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發(fā)他們的聽課情系 ，誘發(fā)他們的求知欲望。對此，我們在教學中要善于應用多種形式，如背誦古詩、朗讀課文、寫字比賽等，或者進行一句話的即興演講比賽，看誰說的好，說的在理，說的動人，這樣讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發(fā)現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，久而久之，不僅幫助學生樹立起了學好語文的自信心，而且也會進一步提高他們對語文的學習興趣。

三、創(chuàng)設激疑情境，引發(fā)學生好奇心

好奇心是指對新知識、新事物、新問題有很強的求知欲和濃厚的興趣。激疑是進行教學的重要策略，善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引起學生的好奇心。因此，我們常常創(chuàng)設激疑情境，引發(fā)學生好奇心，驅使他們全心地投入到知識的探究中。如教學《矛和盾的集合》時，上課開始，我設下懸念問學生“古時候，人們在戰(zhàn)場上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿過盾，還是盾能擋住矛？”有的學生脫口而出：“矛能穿過盾。”有的說：“盾能擋住矛。”兩種意見學生爭論不休，我又問：“如果把矛和盾集合，那將是怎樣的武器？”學生面面相覷，好奇之余，急于知道其中的奧秘，急忙打開書閱讀起來，從而激發(fā)了學生主動探索的欲望。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識，所以激疑不僅可以引起學生的好奇心，而且可以激發(fā)學生學習的欲望。

四、利用學科特點培養(yǎng)學習興趣

每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科的特殊趣味所引起的。因此，我在承擔語文學科的教學任務后，特別注重上好第一節(jié)課，善于發(fā)掘學科知識中那些學生感興趣的東西，以此引起學生對語文學科的特殊興趣。如我在進行拼音教學時，通過兒歌記發(fā)音，配合掛圖記形狀，組織游戲學組詞等，使學生受到強烈的感染，覺得上語文課是一種樂趣，是一種享受，因而產生了學好語文學科的興趣。

五、做好評價，增進學習興趣

學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業(yè)送來后，及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業(yè)展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態(tài)度。要使學生認識到分數不是唯一的標準，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現象。

六、借助比賽，調動學生的學習興趣

小學生爭強好勝，表現欲旺盛，在教學時，教師如果能抓住學生的這種心理，在課堂教學中設計豐富多彩的比賽，使課堂形式活潑，課堂氣氛寬松，便能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣，取得事半功倍的效果。許多語文教師有這樣的困惑，在指導學生朗讀課文和背誦課文時，在要求學生書寫生字或記憶生字時，學生常常會感到枯燥、厭煩，往往毫無興趣，學習效果比較差。為了幫助學生克服這種消極的心理，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，我在語文教學中常常采用比賽的形式。比如，分小組比一比看誰讀得好，看誰寫得棒，并對表現好的學生給予贊賞，這樣就大大提高了他們朗讀和書寫的興趣。所以，語文教師在教學中要不定期地舉辦多種形式的競賽活動，如成語接力、部首組字、詩歌朗誦、故事繼編、演講比賽等等。這樣，在活動中學生的知識得到了加深，能力得到了提高，從而激發(fā)了學生學習語文的興趣。

總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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