王厚其

摘要：互動式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的指導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動，語言、情感、思維上互動，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動的高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動教學(xué)；構(gòu)建策略

課堂互動的目的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而配合教師的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生從剛剛接觸物理到深入了解物理的規(guī)律，這個過程需要教師的講解和學(xué)生的反饋共同來完成，如果不進(jìn)行課堂互動，物理課堂將是教師一人的天下，學(xué)生能不能聽明白則成了未知數(shù)。這對于學(xué)生掌握物理知識和運(yùn)用物理知識的能力培養(yǎng)不利，不符合教育改革的要求。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用課堂互動是十分必要的。以下是我的一些教學(xué)見解。

一、構(gòu)建問題教學(xué)情景

在初中物理教學(xué)中，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果與趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而將抽象、復(fù)雜的物理知識呈現(xiàn)的更加形象、直觀。教學(xué)時設(shè)計巧妙的問題，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與組間討論的同時，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主思考探究能力與團(tuán)隊(duì)精神。

如在講解“壓強(qiáng)與浮力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中為學(xué)生現(xiàn)場演示，將雞蛋丟入清水中，然后再在清水中加入適量的鹽，讓學(xué)生對其變化仔細(xì)觀察。等到學(xué)生觀察結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考“雞蛋為什么會浮起來？雞蛋所受到的浮力主要是受什么影響？”之后再開展下一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，在彈簧測力計下方的掛鉤上放置一個金屬塊，并將其金屬塊全部置于水中，讓學(xué)生觀察此時測力計的變化，然后再提升測力計將金屬塊的一半體積置于水中，此時再觀察測力計的變化值，最后指導(dǎo)學(xué)生將兩次測量值進(jìn)行對比，并引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬塊的浮力是否發(fā)生了變化？什么因素影響的？在兩個階段的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后，最終再組織學(xué)生通過小組討論來探究結(jié)論，而后再將準(zhǔn)確依據(jù)、想法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

再如講解“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時，其主要涉及到音色、音調(diào)與響度等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是相比于其他兩個知識點(diǎn)來講，音色存在著一定的抽象性，對此，教師就可以構(gòu)建出相應(yīng)的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，如“為什么不同人的聲音可以辨別出來？為什么古箏與吉他發(fā)出的聲音有所不同？”等等。這樣不但有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，而且能更全面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、合理設(shè)計問題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作

物理學(xué)科是一門需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和模型制作的學(xué)科，需要手腦并用的活動很多，而這些活動很容易提升學(xué)生參與的積極性。教學(xué)時，可通過合理安排趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在《重力》教學(xué)中，可通過演示實(shí)驗(yàn)來提出問題：為何掛在彈簧測力計下的金屬塊會往下墜？受何力作用？把金屬塊放在桌子上的話，會產(chǎn)生什么力？放入水中的話，又會受到什么力的作用？在《浮力》教學(xué)中，可通過同一物體在不同液體中的上浮下沉的變化，引出對密度的探究和觀察。通過這些問題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究問題，并且將信息反饋給教師，教師有針對性地為學(xué)生解答疑惑，這樣能夠提升學(xué)生手腦并用的能力。如果涉及的實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，可建立小組，通過小組合作解決問題。這些措施可促使學(xué)生獨(dú)立思考，這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。

優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，生動、直觀、有趣，又能強(qiáng)烈刺激學(xué)生感觀的演示實(shí)驗(yàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和參與意識，使演示實(shí)驗(yàn)取得最佳效果。

三、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各個方面都獲得發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。把學(xué)生按2～6人分成一個小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題，參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。在講解“近視眼及其矯正”時，我先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓眼睛近視的同學(xué)說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)近視的問題，并讓同學(xué)們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的生物知識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”、“如何矯正近視”、“怎樣預(yù)防近視”等一些貼近學(xué)生生活的問題，學(xué)習(xí)氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”、“假性近視”、“中學(xué)生近視的主要原因”、“如何配戴眼鏡”、“近視眼的激光治療”等，同學(xué)們在課后通過調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識的過程，不僅加深了他們對知識的理解，增強(qiáng)了對知識保持的程度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，還提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

總之，要提高物理課堂教學(xué)師生的互動性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)

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