劉建會(huì)

摘要：為了能夠更好的額實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，應(yīng)該教學(xué)學(xué)生如何利用自己的思維去表達(dá)和交際，正是因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)十分重要，英語(yǔ)寫作是高中寫作教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理有效的教學(xué)手段，能夠幫助教師突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。體裁法寫作這種教學(xué)模式，能夠最大限度提升學(xué)生書面表達(dá)能力，本文以高中英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，對(duì)過(guò)程體裁法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：過(guò)程體裁法；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

過(guò)程體裁法，最早是源于國(guó)外，近些年來(lái)，高中教學(xué)改革不斷深入，過(guò)程體裁法也逐漸被引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)比分析了寫作教學(xué)法、過(guò)程些做法以及體裁寫作法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)三者能夠相互補(bǔ)充。而體裁教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮以上三種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，能夠分階段提升學(xué)生的寫作能力，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，使其更好的為我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)服務(wù)。

一、過(guò)程體裁法概述

1、寫前信息輸入階段。

（1）范文閱讀。在寫前信息輸入階段，閱讀是不可缺少的一部分，從認(rèn)知視角分析，閱讀模仿是一個(gè)有意識(shí)的積極過(guò)程，也是學(xué)生獲取信息，并構(gòu)建圖式的方法。通過(guò)范文閱讀，嫩鞏固強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)識(shí)，最終對(duì)這些文體有所熟悉，進(jìn)而將其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存于大腦之中。

（2）范文分析。范文閱讀之后，教師就應(yīng)該對(duì)其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言形式今夕in個(gè)分析，要正向輸入話題詞匯與巨型，并展開語(yǔ)篇教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立體裁意識(shí)。

（3）模仿分析。教師提出相關(guān)話題范文后，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模仿，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文體意識(shí)，以及余篇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，鞏固話題詞匯與巨型等相關(guān)知識(shí)。

2、寫作中信息輸出。

（1）模仿寫作。教師在寫作題目的設(shè)計(jì)上，必須要有明確的針對(duì)性，因?yàn)橛辛嗣鞔_的題目，才能夠引導(dǎo)學(xué)生合理使用詞匯、時(shí)態(tài)以及句式等。

（2）獨(dú)立寫作。小組成員應(yīng)該首先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴形式剖析題目，從中獲得靈感，然后根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立寫作。

（3）修改完善。寫作完成之后，要進(jìn)行相關(guān)的修改與完善，教師可以采用自評(píng)、他評(píng)或者是自我修改的方式，強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識(shí)。

3、寫后反思階段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行寫作反思，通過(guò)記錄成長(zhǎng)記錄，要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和反思。反思主要包括自己寫作得失，針對(duì)高級(jí)詞匯，句型等放方面入手，強(qiáng)化自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我補(bǔ)償。

二、過(guò)程體裁法與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端也更加明顯，為了能夠滿足改革需求，以及時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和完善志宏?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域主要三種教學(xué)模式。其中之一是成果教學(xué)法，這種教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)處于壟斷地位，它的弊端是過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇層面協(xié)作能力的培養(yǎng)不夠重視，這實(shí)際上非常不利于學(xué)生寫作水平的提升。另外一種是過(guò)程教學(xué)法，這種教學(xué)方法交際性十分明顯，對(duì)學(xué)會(huì)寫作技巧的提升十分明顯，能夠有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，但是卻忽視了文章體裁類別與語(yǔ)言知識(shí)輸入。近些年，過(guò)程體裁教學(xué)法被引入到國(guó)內(nèi)，它有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更加關(guān)注文化的語(yǔ)言、建構(gòu)等方面。從寫作性質(zhì)出發(fā)，過(guò)程題材教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)更加突出，一部分學(xué)生的語(yǔ)篇能力很差，課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間聯(lián)系不緊密，采用過(guò)程體裁教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，將課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)整合在一起，突出了寫作的過(guò)程性與可操作性，也更加突出了學(xué)生主體性與教師的示范性，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到提高，對(duì)課改精神也會(huì)有更好的體現(xiàn)。

三、過(guò)程體裁法的實(shí)施案例

基于以上分析，下面對(duì)過(guò)程體裁法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以人教版高二英語(yǔ)Unit 13 The

Water Planet的綜合技能課為例：

在這個(gè)單元中，“水的星球”是主題，本課的課型以綜合技能訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章Natures NurseryEstuaries（河流入?？凇烊火B(yǎng)殖場(chǎng)）為重點(diǎn)，因此教師要重視學(xué)生主題句與篇章結(jié)構(gòu)的寫作基礎(chǔ)方法訓(xùn)練，另外，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境意識(shí)與主人翁責(zé)任感。本課教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)海洋的意識(shí)，作為高中階段的重要課程，此文是科技說(shuō)明文寫作課程，因此話題較為深?yuàn)W，具有一定的教學(xué)難度。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生六人一組，三人一排，教師組織學(xué)生沿著桌子，對(duì)面而坐，以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，具體實(shí)施如下：

1、話題預(yù)熱。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料調(diào)查，進(jìn)行圖片搜集，將重要的段落記錄下來(lái)，大約100詞左右，小組成員分工明確，下定義、分析功能、修改錯(cuò)誤，并制作海報(bào)，通過(guò)這樣的方式，構(gòu)建更加和諧、活潑的課堂氛圍。

話題可以是A mobile- phone—A friendon the go：A MP4—A loyal companion：How tosurf/chat on the Internet：How to play computerdames / download music等。

2、閱讀范文。運(yùn)用猜詞、預(yù)測(cè)等快速閱讀技巧，整體把握語(yǔ)篇。

3、范文分析。找主題句，析篇章結(jié)構(gòu)，明說(shuō)明順序。段落或佳句誦讀：強(qiáng)化句型和結(jié)構(gòu)意識(shí)。獨(dú)立撰寫，學(xué)以致用。

4、模仿分析。對(duì)照寫作評(píng)價(jià)表和范文，交換修改，用百事貼寫下互評(píng)意見，并在自己認(rèn)為好的句子下畫笑臉娃娃。

5、佳作展示：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，推薦優(yōu)秀習(xí)作或高級(jí)表達(dá)，教師在展示平臺(tái)上予以展示和點(diǎn)評(píng)，課后張貼于教室后而的宣傳欄，讓學(xué)生有種成就感。

新一輪課程改革后，外研版教材在寫作教學(xué)中為實(shí)施過(guò)程體裁法提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生寫作訓(xùn)練更有層次性，評(píng)價(jià)已成為提高學(xué)生寫作能力的踏腳石。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從三個(gè)方面對(duì)過(guò)程體裁法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，通過(guò)本文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化與創(chuàng)新當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)手段，是我國(guó)教學(xué)改革的要求，也是當(dāng)代高中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。希望文本的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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