王平霞

摘要：伴隨新課程改革的逐漸深入，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況備受關(guān)注，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得也越來(lái)越廣泛，成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的三大模式之一，對(duì)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展具有極大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；小組合作；策略

在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程是國(guó)家普及英語(yǔ)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的一項(xiàng)重大舉措。作為新課程所推崇的三大教學(xué)法之一，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。小學(xué)生特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初高中英語(yǔ)教學(xué)的不同，也決定了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中的獨(dú)特性。小組合作學(xué)習(xí)作為一種集合作與學(xué)習(xí)于一體的教學(xué)方法，在關(guān)注認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注著情感發(fā)展，認(rèn)知與情感的有效結(jié)合，能極大的提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

小學(xué)生大都特立獨(dú)行，他們與人合作、與人分享的意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)做為一門語(yǔ)言類學(xué)科必須要在交流的環(huán)境中才能夠提高能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)則有利于調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力和語(yǔ)言交際能力，幫助他們養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，小組總分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這可以促使組員之間為了小組整體的成績(jī)積極溝通、密切合作。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式讓學(xué)生與教師都處在一個(gè)時(shí)時(shí)處處信息化的環(huán)境中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們都可以發(fā)出信息，對(duì)信息進(jìn)行加工，并接受來(lái)組對(duì)方的信息。師生之間多角度交互式互動(dòng)、合作與交流，有利于大家共同進(jìn)步、共同成功。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、合作學(xué)習(xí)形式化。小組合作學(xué)習(xí)中如果全部由學(xué)生們自己來(lái)主導(dǎo)和掌握，就容易使得合作學(xué)習(xí)片面追求形式化，討論交流的過(guò)程過(guò)于自由。分組不合理，分工不明確，合作泛濫而差生則被邊緣化。在部分小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間缺乏平等的溝通與交流，大家各有保留，合作不充分，沒(méi)有明確的小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有做預(yù)先準(zhǔn)備，而且合作小組成員之間缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)，個(gè)人主義色彩濃厚。

2、教師的組織參與不恰當(dāng)。部分老師在小組合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)設(shè)計(jì)不合理。布置的任務(wù)過(guò)多，討論時(shí)間不足。有時(shí)候有給予的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生們過(guò)于自由；教師對(duì)討論過(guò)程的參與度不夠。討論過(guò)程教師不能走入學(xué)生中間了解學(xué)生所需，站在一角起不到促進(jìn)作用；評(píng)價(jià)不全面。不能很好的處理評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)賞給小組還是給個(gè)人，群體能力提升與個(gè)體能力發(fā)展不協(xié)調(diào)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1、優(yōu)化學(xué)習(xí)分組。小組合作學(xué)習(xí)的分組非常重要，教師起初可以根據(jù)座位來(lái)分組，隨著對(duì)學(xué)生了解程度的增多，則在分組過(guò)程中應(yīng)該兼顧成績(jī)、特長(zhǎng)、愛好等多個(gè)方面，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在we love animals！這一課中，我采用合作小組的方式要求學(xué)生演繹情景劇，我要求學(xué)生們盡量每個(gè)人都給自己多想幾句臺(tái)詞，針對(duì)性格開朗的學(xué)生以往話比較多，這次我則安排他們表演小動(dòng)物（附以動(dòng)作、聲音、提示語(yǔ)等，讓同學(xué)猜他表演的動(dòng)物名稱），對(duì)于較外向的同學(xué)則安排“導(dǎo)游”任務(wù)，負(fù)責(zé)帶著兩個(gè)“參觀者”依次參觀，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，這次則是安排他們表演“參觀者”，我把大段的對(duì)話任務(wù)交給他們，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信表演能力。表演之前由他們集體討論編寫對(duì)話、制作道具等精細(xì)化的任務(wù)。

2、合作表現(xiàn)出遞進(jìn)性。對(duì)于初接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，給予他們布置的任務(wù)要表現(xiàn)出層次感和遞進(jìn)性，比如可以根據(jù)不同的任務(wù)類型，打破原有的固定分組，讓每個(gè)同學(xué)去嘗試一些不同的新任務(wù)；還可以責(zé)任到人，給每個(gè)同學(xué)設(shè)定具體的提升性任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)精選適合“小組合作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題。應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，使其具有典型性且具有可操作性。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使任務(wù)具有情境性。在遵循循序漸進(jìn)的原則，使任務(wù)具有科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要關(guān)注個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，使任務(wù)具有層次性，要注重知識(shí)聯(lián)系，使任務(wù)具有連貫性。同時(shí)在活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)增設(shè)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體評(píng)估的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)開放的集體任務(wù)。

3、合作學(xué)習(xí)多樣化。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以多樣化，通過(guò)如，表演、搜集資料、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷、辯論、課下活動(dòng)等多種形式。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種有效的交流手段與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，同時(shí)關(guān)注交流過(guò)程中的交流信息與反饋意見此外要尊重學(xué)生們?cè)谔骄亢献鬟^(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，對(duì)于個(gè)體提出的優(yōu)秀方案及時(shí)表?yè)P(yáng)和采納。學(xué)習(xí)“Direction and position”這部分內(nèi)容時(shí)通常我們都是比照課本對(duì)話開展兩兩之間對(duì)話，有個(gè)學(xué)生就提出來(lái)這個(gè)可以每個(gè)學(xué)生在身上貼上詞語(yǔ)例如：hospital、hotel、school、zoo等，然后大家站在不同的方位，讓每個(gè)人描述下自己，如：A：where are you？B：Im in the hotel. The hospital is south of me. C：Im on the bus. The hotel is on my North.

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)個(gè)性化。教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)結(jié)合與兩個(gè)側(cè)重的原則。即學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合；兩個(gè)側(cè)重，則是側(cè)重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與側(cè)重于對(duì)小組的評(píng)價(jià)因?yàn)槿哪昙?jí)的學(xué)生，本身對(duì)老師的肯定以及表?yè)P(yáng)本來(lái)就懷有很高的期待。我一般會(huì)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞對(duì)他們進(jìn)行口頭的表?yè)P(yáng)，如：wonderful，good job，perfect，come on.同時(shí)對(duì)于部分進(jìn)步明顯的同學(xué)，還會(huì)給他們頒發(fā)最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)他臨時(shí)擔(dān)任當(dāng)天的英語(yǔ)課代表，或是獎(jiǎng)勵(lì)小星星貼紙或卡通貼紙。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是小組是否高效完成小組任務(wù)成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中人際關(guān)系的處理，資源共享的程度以及團(tuán)隊(duì)凝聚力，積極表達(dá)個(gè)人意見等。

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