許海盈

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和時(shí)代的變遷，學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)一定的社會(huì)生存技能，根據(jù)社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身做出調(diào)整，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活。作為教師，尤其是思想政治課教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有正確的政治立場(chǎng)和思想道德品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)一步完善思想政治的學(xué)習(xí)理論，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生成為新一代的有優(yōu)秀思辨能力的全面發(fā)展的好青年。

關(guān)鍵詞：高中政治；思辨能力；培養(yǎng)

一、政治課的思辨能力特點(diǎn)

1.獨(dú)立性

思辨能力不是面對(duì)事物抱有指責(zé)態(tài)度，對(duì)所有事物都有惡意性的挑剔疑問(wèn)。思辨能力的獨(dú)立性體現(xiàn)在基于科學(xué)理論的指導(dǎo)，遇到問(wèn)題時(shí)有根據(jù)、有針對(duì)性地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，讓個(gè)體能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立判斷、推理和解決。在所有高中科目中，政治對(duì)獨(dú)立思考的思辨能力尤為看重。政治是與生活息息相關(guān)、密不可分的一門(mén)科目，政治理論知識(shí)是上層建筑進(jìn)本理論的框架，學(xué)生在正確把握理論框架的基礎(chǔ)上對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)現(xiàn)象做出正確的判斷和認(rèn)識(shí)，避免盲從，喪失正確的政治立場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力越強(qiáng)，就能夠?qū)︸R列主義理論有更深切的體會(huì)，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)生活、調(diào)節(jié)自我，正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.全面性

思想政治主要包括哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，雖然哲學(xué)理論等帶有強(qiáng)烈的主觀主義色彩，但不可否認(rèn)政治學(xué)科內(nèi)容的重要性。學(xué)習(xí)政治就是要掌握用唯物主義辯證法全面地看問(wèn)題，從事物發(fā)生和發(fā)展的聯(lián)系中找出隱藏在事物表象后的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，在事物發(fā)展變化中把握事物的主要矛盾，分清次要矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

3.靈活性

事物的發(fā)展規(guī)律不是一成不變的，所以要勇于打破固有規(guī)律，如一味堅(jiān)持一成不變的定理規(guī)律，只能讓人們陷入故步自封甚至思維僵化停滯不前的局面。而思辨能力的靈活性是在堅(jiān)持政治原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的變化規(guī)律，多方面多角度地分析問(wèn)題，對(duì)事物能夠靈活掌握變化情況，克服思維定式和思維惰性帶來(lái)的弊端，根據(jù)事物真實(shí)的客觀變化，及時(shí)采取有針對(duì)性的思維方式，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。

二、政治課教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，政治教學(xué)課堂與其他學(xué)科一樣，教師只重視書(shū)面上的理論知識(shí)，并不與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際不能相聯(lián)系，偏離了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。理論知識(shí)只能應(yīng)付考試，不能真正起到指導(dǎo)學(xué)生生活方向、引導(dǎo)人生態(tài)度和提高思辨能力的積極作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師是課堂的教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)死記硬背不求理解，忽視了學(xué)生對(duì)隱藏在理論知識(shí)背后的實(shí)質(zhì)要求，不能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是思辨能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

書(shū)面理論的學(xué)習(xí)在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。重視開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，是提高學(xué)生思辨能力的主要途徑和方式，思辨能力是依附于理論知識(shí)形成的，沒(méi)有理論知識(shí)作為骨架，思辨能力的血肉脈絡(luò)便不能長(zhǎng)成，因此必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在實(shí)踐中完成對(duì)理論的運(yùn)用。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將學(xué)生平時(shí)學(xué)到的馬列主義等理論知識(shí)與時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞時(shí)事相結(jié)合，并以經(jīng)典新聞實(shí)例解析，開(kāi)展新聞時(shí)事評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在具體實(shí)踐中加以運(yùn)用，形成正確的政治立場(chǎng)、學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力、推理能力，加深思維深度和靈活性，讓學(xué)生提升社會(huì)活動(dòng)能力，使思辨才能不斷提高。

3.啟發(fā)學(xué)生思維

長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只重視統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案要求，對(duì)學(xué)生發(fā)散性、多樣性的思維才能并不重視，偶有學(xué)生提出異議，教師也往往敷衍了事，讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性。教師應(yīng)積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，以培育學(xué)生探究性思維為主要目標(biāo)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。教師從課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為配角，以鼓勵(lì)式教學(xué)從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辨興趣，大膽提出質(zhì)疑，從各個(gè)角度尋求解決途徑，保護(hù)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅是對(duì)時(shí)代變遷的響應(yīng)，也是對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)更是政治課堂的教學(xué)目標(biāo)要求。政治教師傳授的政治知識(shí)是針對(duì)理論學(xué)習(xí)方面的提升，也是對(duì)思維邏輯的鍛煉，讓學(xué)生形成正確的三觀，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和事物變化規(guī)律有自己的立場(chǎng)與判斷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅旭.用“展、探、練”模式打造高效課堂[D].河南大學(xué)，2015.

注：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中政治課培養(yǎng)學(xué)生思辨能力研究”（課題編號(hào)：SGH16B103）的研究成果。endprint