陶志娟

【摘要】教育要從娃娃抓起，數(shù)學(xué)教育亦如此，要打好數(shù)學(xué)的堅實基礎(chǔ)，就必須要在小學(xué)教學(xué)階段抓起。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是數(shù)學(xué)教師關(guān)心和研究的問題，也是教學(xué)發(fā)展的必然要求。有效教學(xué)作為一種目標(biāo)和教學(xué)狀態(tài)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0170-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的效率，就要充分利用教學(xué)資源，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，全新的教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教育相比有著更新?lián)Q面的變化。課堂教學(xué)更注重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀點，課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本點，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，真正的做到提高課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師會運用到幾種常見的教學(xué)方式如：情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、任務(wù)型教學(xué)等。但是在教學(xué)過程中教師更多是注重形式，而沒有深入探究教學(xué)模式的重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教材內(nèi)容也是會根據(jù)生活情景引入，是非常適合小學(xué)生發(fā)展的。在運用情境教學(xué)時，部分數(shù)學(xué)教師因為過分追求教學(xué)的情景化，帶入情境時過于牽強，學(xué)生被教師所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，不能從中跳出來投入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，這樣就使創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)失去了意義。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式頻繁，但是又缺少實質(zhì)性。合作是學(xué)習(xí)的一種需要，但是是在有合作學(xué)習(xí)的必要的時候采用，而不是教師認為想進行合作學(xué)習(xí)時就進行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)被頻繁使用，會造成學(xué)生在教師一開始提問時就進行討論，不僅沒有了自己思考的空間，也會讓有些學(xué)生形成一種“看熱鬧”的心態(tài)，因為知道其他同學(xué)討論了之后就會有答案。還有教師僅僅是因為需要完成設(shè)定的小組合作學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生還沒有完成合作學(xué)習(xí)時就終止了合作，這讓合作學(xué)習(xí)演變成了空架子。

二、提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?！皩W(xué)”是活動的主體，“教”是活動的主導(dǎo)，必須將兩者有機地結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮雙方的能動性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)揮教學(xué)活動的最大效應(yīng)，達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生只有學(xué)會思考和領(lǐng)會，才是學(xué)習(xí)的根本。數(shù)學(xué)教師一定要讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠盲目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是非常強烈的，不能因為傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式阻止了學(xué)生主動發(fā)展的需求，教師要尊重學(xué)生，并充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)習(xí)方法，讓我們小學(xué)生作為課堂上的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)和主動的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率

調(diào)動學(xué)生的思維就要激發(fā)思維活動的動機，思維動機是調(diào)動學(xué)生思維的主動積極性、提高思維效果的重要條件，求知欲就是小學(xué)生的思維動機。思維動機的激發(fā)不是僅限于教學(xué)的開端，更應(yīng)該是貫穿整個教學(xué)的全過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、轉(zhuǎn)化來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律。教師還可以改變教學(xué)方式，變換作業(yè)內(nèi)容，讓單一的教學(xué)方式變得靈活變通。教師既可以激發(fā)思維動機，又可以保持學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的引導(dǎo)學(xué)生思維實踐，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學(xué)效率。

3.深入探討教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主要途徑，但不能夠只注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)過程。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，全方位引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程之中，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過課后了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量來分析，采用的該教學(xué)方法適用情況，并及時完善教學(xué)方法。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和探究，提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

“世外人，法無定法，然后知非法法也”，這句話不就是在告訴我們?nèi)松谑?，有很多問題會出現(xiàn)，解決問題是沒有固定的方法，但是也是最好的方法。教學(xué)也是如此，需要我們的教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷的實踐和反思，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，提升學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實踐[J].中國校外教育，2017，09：97.endprint