黃雅玲

【摘要】教育是一門科學(xué)，教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法只是一味的灌輸知識(shí)，只是為了讓學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)試考試，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，勢(shì)必也要改變這種落后的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本人深入分析了課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的特征，并提出了一些設(shè)計(jì)方法，以期能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)老師提供有意義的參考。

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 深度教學(xué) 資源設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0168-02

深度教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，改變以前灌輸表面知識(shí)的方式，而是讓學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)涵和邏輯思維。在這種模式下，教師不但要講解理論知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而提高他們的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。各種高質(zhì)量的教學(xué)資源有助于加強(qiáng)教學(xué)深度，如果學(xué)生們能夠把它充分利用起來(lái)，就能更深層開(kāi)發(fā)他們的智力，讓他們探析到知識(shí)的本源，進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)。

一、課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的特征

一是知識(shí)全面。小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)不是讓學(xué)生記憶那些抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式等表層上，而是要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建有層次性的知識(shí)體系。

二是思維深度。小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，因此思維深度是其最基本的特征。在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類比推理思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入的進(jìn)行研究，從而提升他們對(duì)抽象事物的邏輯思維能力。

二、課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)方法

1.擬定情境，提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以提出與學(xué)生認(rèn)知不同的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索的熱情。比如，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：如果讓你參加一個(gè)重大聚會(huì)，為何難以計(jì)算參加人員的數(shù)量？但是根據(jù)你的觀察發(fā)現(xiàn)，在宴會(huì)時(shí)每桌人數(shù)都是相等的，都是9名客人，這時(shí)你會(huì)如何算出參加宴會(huì)的總?cè)藬?shù)呢？這樣，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出了第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)假設(shè)一定的情境再次發(fā)問(wèn)，從而可以有效的指引學(xué)生深入探究。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)方案，并且逐層遞進(jìn)，從而指引學(xué)生進(jìn)行探究。教師可以把學(xué)生劃分為甲乙兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。甲組的任務(wù)是計(jì)算參會(huì)總?cè)藬?shù)，活動(dòng)甲組主要負(fù)責(zé)對(duì)參加集會(huì)的總?cè)藬?shù)進(jìn)行計(jì)算，教師并提出以下幾個(gè)問(wèn)題：一是指引學(xué)生學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的因數(shù)概念，在7×9的列式里，哪些是因數(shù)？二是可以引入乘法運(yùn)算積的定義，7×9的積是多少？7×9這個(gè)表達(dá)式和加法運(yùn)算有什么樣的關(guān)系？三是把9多次累加就能得到9的倍數(shù)，例如9+9+9+9=36，36就是9的倍數(shù)，如果把7個(gè)9加到一起是多少？乙組負(fù)責(zé)分析計(jì)算教師給設(shè)置的3×9+4×9這個(gè)表達(dá)式。這樣，通過(guò)教師設(shè)置的由易到難的問(wèn)題，就能指引學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行逐步的自主分析并解決，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生記錄研究時(shí)的各種數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的搜集和處理能力，從而幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮深度教學(xué)的作用。

3.利用豐富的教學(xué)工具

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，教室里配備了各種多媒體信息技術(shù)設(shè)備，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運(yùn)用微視頻、交互式電子白板等各種多媒體輔助工具。例如在教學(xué)“植樹問(wèn)題”時(shí)，通過(guò)微課視頻首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的線段圖，畫三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段，畫四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線段……引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個(gè)結(jié)論，例題中的問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點(diǎn)。

4.引入全資源教學(xué)方式

全資源就是在教學(xué)時(shí)借鑒語(yǔ)文、體育、科學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)資源，因?yàn)楦鲗W(xué)科之間的知識(shí)有著一定的聯(lián)系，這就有助于拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的學(xué)科觀念，從而深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣有助于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)思維能力，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)資源就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂環(huán)境下進(jìn)行深度教學(xué)，必須要注重教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，通過(guò)擬定場(chǎng)景提出問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用各種教學(xué)工具，引進(jìn)全資源的教學(xué)模式，綜合各種方法才能讓學(xué)生運(yùn)用這些教學(xué)資源進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，才能把自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的進(jìn)步，并逐漸形成獨(dú)立自主的探索精神，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。endprint