游金妹

【摘要】本文從職校汽修專業(yè)實際情況入手，挖掘現(xiàn)行中職英語教材中適用于汽修專業(yè)特點的教學內容，探究適合汽修專業(yè)英語教學的科學模式，從而讓中職英語教學更好地服務于汽修專業(yè)課教學，實現(xiàn)二者的有機結合。

【關鍵詞】中職英語 汽修專業(yè) 整合教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0101-02

近年來，隨著汽車技術的發(fā)展，國家對進口機動車關稅的不斷下調，進口汽車銷售市場變得異?；钴S。我們所面對的車，相當一部分都是進口車。由于進口機動車的產(chǎn)品說明書以及各個零部件的標識大多使用英文，這就要求汽修專業(yè)的學生必須要具有一定的英語基礎。而且，在日益激烈的汽修就業(yè)競爭中，能否掌握并運用這一方面的專業(yè)英語，也已成為行業(yè)考核中爭取主動、形成優(yōu)勢的一個重要條件。

那么，如何培養(yǎng)汽修專業(yè)學生在實際生活中運用英語的能力，并提升學生的英語職業(yè)能力？如何培養(yǎng)知識結構豐富、操作技能嫻熟，并在實際操作中熟練專業(yè)英語，將知識轉化為實踐的專業(yè)人才？這些都勢必成為我們中職英語教師身體力行的重中之重。為實現(xiàn)中職英語教學與汽修專業(yè)課教學更加有機地結合，筆者在多年的教學實踐中，對此進行了如下探索。

一、整合中職英語教學內容，突出汽修專業(yè)特色。

職業(yè)院校不同的專業(yè)設置，需要不同的專業(yè)英語。然而諸多職業(yè)學校，不管開設什么專業(yè)，選用的英語教材大多是統(tǒng)一的基礎模塊，并沒有突出專業(yè)特色。若要在公共基礎模塊的英語文本中讓中職英語教學更好的服務于汽修專業(yè)課教學，則要求英語教師要有針對性地科學地設計教學內容。

1.挖掘中職英語課程中蘊含的汽修專業(yè)元素。

作為汽修專業(yè)的英語教師，要能根據(jù)汽修專業(yè)特點，挖掘公共課中的專業(yè)元素，才能科學有效地服務于汽修行業(yè)和企業(yè)，真正提高汽修專業(yè)學生的英語水平與實際運用能力。如在教授外研社修訂版第一單元《School Becomes Interesting》的聽說課“談論校園生活”時，教師可根據(jù)本校汽修專業(yè)的課程表組織學生分組討論，制作出屬于本專業(yè)的英文版課程表，并改編對話，突出汽修專業(yè)有發(fā)動機、底盤、噴漆等技能實操課的特色。然后在接著的讀寫課環(huán)節(jié)中組織學生參考閱讀原文的文秘、會計、旅游三個專業(yè)的介紹后，讓學生編寫汽修專業(yè)的介紹，并設計出自己的專業(yè)名片來。這樣的設計，既讓學生學到公共英語課程的內容，又結合了汽修專業(yè)的特色內在，在共性中找到個性。又如外研社基礎模塊第二冊的第五單元《At the Hotel》的閱讀課，教學要求通過閱讀，了解賓館環(huán)境。賓館類型無數(shù)，對汽修專業(yè)學生，教師可提供汽車旅館的圖片和簡介等一些直觀的教學材料，讓學生重點了解汽車旅館有別于其它類型賓館的各個方面，分析汽車旅館在美國及其它一些國家越來越受歡迎的原因。接著鼓勵學生動手設計表格，從汽車旅館的功能、價位、服務等方面，體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。這樣的教學設計，在完成幫助客人找到適合自己的賓館的同時，又讓學生開發(fā)出屬于自己專業(yè)特色的汽車旅館來。

2.拓展中職英語公共文本外的汽修專業(yè)資源。

公共英語文本所使用的中職課改國規(guī)新教材，雖然歷年不斷地進行修訂甚至改版，更加緊密圍繞中職學生生活和職場有關話題設計教學內容和活動。但是，汽修專業(yè)的英語教師若想要更好地將英語教學與汽修專業(yè)課教學有機結合，緊靠手頭的文本實施教學，內容是相當有限且緊缺的。這就要求教師要不斷地拓展汽修專業(yè)教學資源，以滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的需要。如外研社基礎模塊第二冊的第十單元《Hunting For a Job》求職的聽說課，除了讓學生掌握一些與求職面試相關的詞匯，并根據(jù)不同的情境，正確使用交際用語外，還要能讓學生結合自己的專業(yè)實際情況，仿照對話進行提問，并進行回答。完成情景對話后，可請學生思考根據(jù)汽修專業(yè)的就業(yè)導向，面試時，招聘人員還可能問到哪些問題，以及自己關心的問題。再請學生根據(jù)招聘啟事分組進行模擬招聘和應聘活動。在隨后的讀寫課中，教師可拓展英文簡歷的寫法，包括英文簡歷所包含的五部分內容、簡歷中常用內容的英文表達及個人特長等。在此基礎上，教師可指導學生如何寫好汽修專業(yè)畢業(yè)生的英文簡歷。這樣的課堂里，學生能在英語基礎知識的學習中提升自己的專業(yè)技能學習，也更能認可英語學習的實用性。

3.借助汽修專業(yè)知識來提升英語能力訓練。

此目的在于借助汽修專業(yè)學生的職業(yè)因素來提高英語能力，做到你中有我、我中有你的互利共贏。如外研社基礎模塊第二冊的第七單元《My Car Looks Brand-new》的熱身部分，要求學生掌握與汽車類型、汽車維修等相關的詞匯。汽修專業(yè)學生對這些零部件及構造很是明了，然而記憶相應的英文詞匯對他們來說難度特別大。教師可制作多維的視頻資料，呈現(xiàn)汽車各零部件拆分圖，進行英漢對照學習。而后讓每一位學生都動手準備一套相關的詞匯卡片，熟練學習后，將學生帶到實訓室，要求將卡片粘貼到相應的零件部位，然后再用英文來介紹整車。這樣就讓汽修專業(yè)學生在原有的專業(yè)基礎上帶動了英語學科的學習，實現(xiàn)互補。當然，在這些學習過程中，應開展多種形式的競賽活動，使每一位學生都全力以赴、全神貫注地投入學習，讓他們在競賽的氛圍中感受成功，并學以致用。

二、建立符合汽修專業(yè)特點的中職英語教學模式

1.利用情景教學法，開展直觀教學。

語言學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”的確，我們汽修專業(yè)學生基本都是英語基礎相當差的男生，只有充分利用現(xiàn)有設施如實物、圖片、幻燈、音樂、錄像、多媒體等，通過不斷創(chuàng)設與汽修專業(yè)相關的真實場景，使語言學習與語言使用更緊密地結合，才能真正調動起他們的學習積極性，讓他們產(chǎn)生交際的需要，進而激發(fā)他們學習的持久動力。

2.運用現(xiàn)場教學法，實施模擬教學。

現(xiàn)場教學，指的是讓學生在實習現(xiàn)場或實操室進行學練，引導學生將英語學習與汽修實踐相結合，這樣可提高針對性與實效性，因為汽修專業(yè)學生的就業(yè)就是以實操為主。如在學習外研社基礎模塊第二冊《Wax Your Car》時，教師可以把學生直接帶到實訓室，請實訓老師示范給汽車打蠟的步驟，讓學生直觀了解課文內容，英語老師給于同步翻譯，然后請學生輪流邊動手邊英文復述，調動自覺性與創(chuàng)造性，學生還能在興趣盎然的氛圍中同教師一起進入知識的探索與實踐中。

3.倡導“任務型”教學，關注學生活動。

汽修專業(yè)英語教師教學活動的設計要以汽修專業(yè)學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，學生通過調查、思考、交流、討論及合作等方式來完成學習任務。我市本學期新生所采用的中職英語教材從以往的外研社版改為教科社版，而本冊教材每個單元的教學目標都是通過“任務鏈”來一步一步實現(xiàn)的。如在教授第三單元《Welcome to Our School》的聽說課PartB時，教師可設計如下任務鏈：任務一、口頭羅列本學期本班的課程類型；任務二、說說本學期汽修專業(yè)的必修課及選修課的課程名稱；任務三、本學期汽修班需修得34學分為滿學分，必修課已有28學分，你還有6學分要選修，請說說你會如何選擇？ 任務四、假設你小組中的李明不知該作何選擇，請根據(jù)你對他的了解，向他提幾條建議。這樣的任務型模式，讓英語教師在實施整個活動的過程中，緊密結合了汽修專業(yè)的特色，學生獲得的不僅僅是語言知識和技能的提高，更重要的是對語言文化的感知。

除此之外，要培養(yǎng)汽修專業(yè)學生成為合格的技術人才、具備一定的英語能力、具有較大的職業(yè)發(fā)展空間，還要求英語教師能主動對自身的知識結構進行調整、對知識面進行擴展。同時，要能根據(jù)學校汽修專業(yè)的特征與學生的特點開發(fā)更加實用且科學的校本教材，從而使中職英語教學更好地為汽修專業(yè)服務。

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