陳榮財(cái)

摘 要：初中科學(xué)是匯集了化學(xué)、物理、生物等綜合性知識(shí)而形成的一門自然學(xué)科，正如其學(xué)科的名稱一般，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)分析等能力與素質(zhì)，因此，可以得知其在學(xué)習(xí)過(guò)程中必定存在一定的抽象性、概念性、邏輯性和實(shí)驗(yàn)性，這些性質(zhì)的存在將直指課堂學(xué)習(xí)效率的低成化。故而，在初中科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生積極交流、合作進(jìn)取、實(shí)踐探究尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

初中科學(xué)是一門較為綜合的自然學(xué)科，因其匯集了多方面領(lǐng)域知識(shí)，加之自身具有的探究性、實(shí)驗(yàn)性、概念性較強(qiáng)，造成了不少初中生在自主探究中遭遇良多困難的現(xiàn)象。幫助學(xué)生解決困

難，提高教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)所在。因此，結(jié)合小組合作教學(xué)理念，試圖通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐，讓初中生在課堂上形成良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

初中科學(xué)這一課程的設(shè)置，給了學(xué)生較多的實(shí)踐性和自由

性，故而，我們可以認(rèn)為將教學(xué)模式縮小化是一種必然趨勢(shì)，唯有如此，方能促使學(xué)生在小范圍的活動(dòng)氣氛中，將自身最大的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。每個(gè)人自身都存在很大潛能，而這些是在平時(shí)不容易顯露的，只有當(dāng)自身受到某種程度的刺激才能顯現(xiàn)，為初中生提供一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，其目的就是為了給予其較大刺激。此外，從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，開(kāi)展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及能力，讓學(xué)生在今后的社會(huì)生活中能夠在合作中求得長(zhǎng)足發(fā)展，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)，以及實(shí)施我國(guó)新課程改革的體現(xiàn)。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合小組合作教學(xué)模式，力圖使學(xué)生在知識(shí)的長(zhǎng)河中走得更遠(yuǎn)。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，合理分配隊(duì)伍

實(shí)施合作學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐之前，首先，教師應(yīng)當(dāng)做的工作就是合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)伍，讓每個(gè)小組的體制構(gòu)建呈現(xiàn)出多元化、科學(xué)化和合理化，如此，方能保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能處于主動(dòng)探索的狀態(tài)。在小組分配上應(yīng)當(dāng)本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，依據(jù)初中生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)劃定學(xué)習(xí)小組，這就要求教師對(duì)學(xué)生必須要有全面、整體的了解，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力情況，只有讓小組與小組之間呈現(xiàn)出同樣的學(xué)習(xí)水平，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)才會(huì)有公平比拼的可能性，也只有讓優(yōu)等生與學(xué)困生在同一組，才能真正實(shí)現(xiàn)“一幫一”，縮短優(yōu)等生與學(xué)困生之間的距離，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高初中科學(xué)教學(xué)

效率。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作目標(biāo)

劃定了科學(xué)、合理的小組學(xué)習(xí)隊(duì)伍后，教師要做的就是給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中具有明確的學(xué)習(xí)方向，問(wèn)題的設(shè)置可以有效帶動(dòng)學(xué)生尋找答案，避免初中生在學(xué)習(xí)中猶如無(wú)頭之蠅，盲目亂撞。

比如，教學(xué)科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章《物質(zhì)的特性》中“升華與凝華”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓初中生先合作學(xué)習(xí)一遍本課知識(shí)，讓學(xué)生依靠自己的能力解決可以解決的問(wèn)題，留下合作學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題，以備請(qǐng)教教師。而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師就要為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如：找出教材中關(guān)于“升華與凝華”的物理定義；正確理解物理升華與凝華的現(xiàn)象和原因；找出幾個(gè)升華與凝華現(xiàn)象在生活中的具體體現(xiàn)等。諸如此類，皆可以作為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，如此，可以讓學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)做些什么，合作分工、各司其職，共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)合作激情

初中科學(xué)包涵很多實(shí)驗(yàn)，比如物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)等，因此可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組成科學(xué)這一科目的重要元素之一，但是有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜性，是難以依靠一個(gè)人的力量解決的，這便需要學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組，共同探討解決的途徑。比如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三節(jié)《大氣的壓強(qiáng)》一課時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，對(duì)大氣壓實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要一探究竟。此時(shí)，教師可以為學(xué)生布置合作探究實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生在課下購(gòu)買幾個(gè)小吸盤，通過(guò)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐動(dòng)手操作能力，改變傳統(tǒng)單一、機(jī)械的教學(xué)面貌，還初中生一片自主探究新知識(shí)的藍(lán)天。

概言之，在初中科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，如新課程改革理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小組合作教學(xué)方式，通過(guò)合理分配學(xué)習(xí)隊(duì)伍、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)合作激情等策略，最大限度地調(diào)動(dòng)初中生合作學(xué)習(xí)積極性，提高初中科學(xué)教學(xué)效率。

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