金建瑛

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種教學法也不斷革新，其中，情境教學法在各項教學法中尤為突出，它是利用教師的引導，將知識通過情境的方式表達出來，有利于學生理解和記憶。在小學品德課堂中，利用這種教學法進行教學，會幫助學生理解品德課的精髓，有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德。根據(jù)教學經(jīng)驗，針對小學品德課堂中情境的創(chuàng)設(shè)進行思考，并給出相應的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學品德課堂；情境創(chuàng)設(shè)；方法策略

小學品德課的主要教學目的是讓學生學會尊老愛幼、民族傳統(tǒng)、社會道德以及安全意識等方方面面的事情。這些內(nèi)容對小學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成有著重要的作用，同時對學生的全面發(fā)展也有著不可替代的作用。然而小學生由于年齡小的原因，注意力很難集中，對抽象概念的理解能力也比較低。所以，教師在課堂上的教學要吸引學生的注意力，讓學生覺得上課不無聊，同時還能理解品德課中的常識與概念。對此，在品德課堂中使用情境創(chuàng)設(shè)的方法引導學生學習，是一個成效不錯的辦法。

一、小學品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

小學品德課的課程標準明確指出，品德課的教學要回歸生活，當下品德課的課程設(shè)置是讓人的生活充滿道德，將品德課和生活課進行綜合，這樣的話就不會有脫離生活的道德。在品德課的教學中，為了方便學生的理解，使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以運用大量生活中的情境作為案例，讓學生理解知識，將理論知識回歸生活。

同時，在小學品德課中創(chuàng)設(shè)學生生活情境，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，這也是《品德與生活》和《品德與社會》共同追求的基本理念。教師只有關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，才能全面發(fā)揮品德課的積極作用。此外，品德課堂上運用情境法也有助于學生將理論知識聯(lián)系實際生活，從而實現(xiàn)小學品德課的教育意義。

二、小學品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法策略

1.以課堂游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境

對于小學生來說，游戲是活躍課堂氛圍最好的辦法，也是調(diào)動學生活力的游戲途徑。在小學品德課中，充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在不知不覺中學會知識。但是，當游戲結(jié)束后，教師一定要幫助學生總結(jié)所學的東西，否則學生會忽略游戲中的知識。

例如，當學生學習《游戲快樂多》這節(jié)課時，通過游戲這個真實情境的帶入，讓學生懂得應該在活動中遵守規(guī)則、團結(jié)合作、注意安全等。首先，這個游戲應當是一個集體游戲，如老鷹捉小雞。其次，教師要講好規(guī)則，同時要告訴學生，小雞被抓住了不要耍賴，要遵守規(guī)則。最后，一定要提醒學生在比賽的時候注意安全，避免在游戲中受到傷害。在游戲結(jié)束后，教師讓學生再說一下游戲的規(guī)則，并且詢問學生有沒有受傷的情況，這樣就在游戲的現(xiàn)實情境中讓學生懂得本課的知識。

2.以多媒體或故事的方式創(chuàng)設(shè)情境

除了使用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境外，還可以使用多媒體或者講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境，學生通過感受故事中的情節(jié)，從故事中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。除此之外，教師也可以使用多媒體進行教學，因為網(wǎng)絡上有很多反映社會現(xiàn)象的情景劇，那些情景劇就是一種情境的創(chuàng)設(shè)，而且會更直接反映社會現(xiàn)象，讓學生從中總結(jié)如何做一個好公民。

例如，學生學習到《在公共汽車上》這課時，首先，上課前可以給學生播放一個短片，短片分為幾個場景。第一個場景是有一個小男孩從前門下車，導致上車的人上不來；第二個場景是有一個小男孩看到一位老奶奶，然后為她讓座。其次，教師讓學生根據(jù)這兩個場景判斷哪個男孩做得對，應該向誰學習。根據(jù)這樣的情境，學生會很直觀地學習到課本知識。

3.以課堂提問的方式創(chuàng)設(shè)情境

課堂提問的教學方式是教師最常用的一種課堂教學方法，它不僅可以起到學生對學到的知識進行鞏固練習的作用，還可以讓教師了解到學生的掌握情況。而本文是強調(diào)通過課堂提問，幫助學創(chuàng)設(shè)情境，從而理解課本的內(nèi)容，讓學生通過情境的思考，樹立正確的價值觀。

例如，在學習到《身邊的變化》這課時，教師就可以用提問的方式，幫助學生創(chuàng)設(shè)情境。如：“你們現(xiàn)在買肉、買菜需要什么？”“你知道你爺爺他們那年代買肉、買菜需要什么？”這些問題會調(diào)動學生的思維，讓他們思考買東西的時候需要什么，從而得出答案是錢。但是他們也會覺得爺爺買東西也需要錢。這時，教師拿出一些糧票的圖片，告訴學生答案，讓他們感受身邊的變化。

總之，小學品德課是一門非常重要的課，它關(guān)系著學生思想健康的發(fā)展。但是，品德課中有些知識內(nèi)容比較抽象，所以，在小學品德課的教學中，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法幫助學生理解知識內(nèi)容，從而使他們更容易獲得知識，培養(yǎng)健康的品德。

參考文獻：

[1]林柳青.境由心生須思量 匠心巧運有妙方：小學品德課堂情境創(chuàng)設(shè)的常見問題類型及破解對策[J].科技展望，2014（19）：228-229.

[2]呂霞飛.小學品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策[J].寧波教育學院學報，2008（2）：92-94.

編輯 趙 紅endprint