喬韓秦璟

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著一系列的改革。在這個經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)踐能力是每一位英語老師的責(zé)任和義務(wù)?；邮浇虒W(xué)模式是課改深化下的產(chǎn)物之一，也是一種能夠有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動式課堂教學(xué)模式；小學(xué)英語；師生關(guān)系；教學(xué)情境

在新課改不斷深化的背景下，各種新型的課堂教學(xué)模式也都應(yīng)運(yùn)而生，互動式教學(xué)模式就是其中的一種。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再要求和強(qiáng)調(diào)的，但是由于部分英語老師對新課改的認(rèn)識不全面，在課堂教學(xué)過程中將自己擺在教學(xué)中心的位置，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都是站在自己的角度去設(shè)置，學(xué)生的主體性沒有得到有效突出。還有部分英語老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，不具備自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)過程中“大包大攬”，采取“灌輸式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于一個被動接受的位置，缺少提問的機(jī)會，即使在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題，也找不到時(shí)機(jī)去提問。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語老師要認(rèn)識到上述教學(xué)方式的弊端，在教學(xué)過程中注重課堂教學(xué)氛圍的營造。重視“教”與“學(xué)”的結(jié)合，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。[1]老師既要扮演學(xué)生的指導(dǎo)者，還要扮演參與者和交流者，不僅要努力營造一種輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還要充分考慮到學(xué)生的性格差異、性別差異、能力差異、年齡障礙等對英語學(xué)習(xí)的影響，消除學(xué)生心理和生理的恐懼，從而形成一個人人都能提高、互相合作、人人平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增進(jìn)師生之間的情感交流

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是當(dāng)前深受各科老師喜愛的一種教學(xué)模式，也是師生之間有效互動的一種有效措施。英語對于小學(xué)生來說具有一定的難度，這也是很多學(xué)生對英語不感興趣、學(xué)習(xí)效率低的原因之一。而課堂教學(xué)情境能夠?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行還原，將語言的學(xué)習(xí)放在一個真實(shí)的環(huán)境之中，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用教學(xué)情境進(jìn)行英語教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還能提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。[2]老師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究和分析，結(jié)合學(xué)生的理解能力，將教學(xué)內(nèi)容編輯成一個有趣的小故事，并且在課前通過演繹的方式將其展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，這樣就可以有效提高學(xué)生的課堂參與性，積極化身為課堂上的主人翁。通常來說，老師可以利用多媒體以及一些英語教學(xué)道具等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境中，學(xué)生之間的交流互動得到了增進(jìn)，師生之間的情感也得到了更深一步的交流，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)生生之間的互動交流

在小學(xué)英語課堂上除了要加強(qiáng)師生之間的互動，還要重視生生之間的互動交流。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往比師生之間的交流效果更強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種能夠加強(qiáng)生生之間互動交流的重要手段。很多時(shí)候，老師無法站在學(xué)生的角度去思考，也無法模仿學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。但是學(xué)生和學(xué)生之間的交流則不一樣，學(xué)生與學(xué)生處在一個平等的位置，即使是學(xué)困生和優(yōu)等生，思維差異性也并不大。因此，英語老師可以在課堂教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，將全班學(xué)生按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個小組，讓每一組學(xué)生圍繞某一個主題進(jìn)行討論。除了小組合作學(xué)習(xí)模式，英語老師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇一些其他的教學(xué)模式，譬如角色扮演、口語競賽等，以加強(qiáng)生生之間互動為教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

綜上所述，互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語老師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要設(shè)計(jì)各種合作活動。在這個過程中，老師也要積極參與進(jìn)去，通過加強(qiáng)師生之間的互動和生生之間的互動，達(dá)到教學(xué)相長、提高英語課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝麗.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（8）：32-36.

[2]張暉.小學(xué)英語課堂教學(xué)的互動[J].銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2004（S1）：10-13.

編輯 趙 紅endprint