安宏亮

摘 要：小學教育是學生成長過程中非常重要的教育歷程，其不僅影響著學生的后期教育，還影響著學生的思維方式。所以小學教育需要學生更加認真，而教師也需要更加有責任心。其中，小學語文是一門重要的科目，其不僅能夠提高小學生的閱讀理解能力，還能夠提高學生的語言運用能力，同時，通過語文的教學，學生能學到更多的道理。為此，小學生更加應該注重在課堂中發(fā)揮其主體的作用。

關鍵詞：小學語文教學；主體地位；教學措施

在新課改進行的過程中，素質教育已經成為教學的主要目的和方向，所以在小學語文教學的過程中，學生不在是被動地在接受知識，而是逐漸地轉變?yōu)橹鲃訉W習，而且教師在這個過程中也需要不斷地轉變自身的教學方式，以此提升學生在學習過程中的主體地位。

一、發(fā)揮學生主體地位的重要意義

首先，學生主體地位能夠提升教學的整體效率。在小學語文教學中，小學生需要教師的引導才能夠進入課堂之中，這樣被動的教學方式已經不能夠適用于現(xiàn)在的教學。所以新教改的指引下，應該擺正學生的主體地位，讓學生能夠從被動的方式轉變成為主動，以此提高語文教學的質量。

其次，發(fā)揮學生的主體地位能夠有效地提高學生的積極性。在傳統(tǒng)的被動式教學中，學生都是在強制性地接受相應的知識，導致學生在學習的過程中表現(xiàn)得非常吃力。而發(fā)揮學生的主體地位不僅讓學生的位置有非常大的變化，同時學生的內心也發(fā)生了巨大的變化。這樣學生在學習的時候產生了更大的興趣，也提升了學生的學習積極性。

二、在小學語文教學過程中如何發(fā)揮學生的主體地位

1.提升學生的主動性，發(fā)揮其主體地位

小學生在學習的過程中，其學習的主動性還沒有達到一定的水平，而且在對語文進行學習的時候，其思想和思維的方式也不成熟，這個時候就需要教師對其不斷地指引，讓學生能夠更加主動地接受知識，也能夠通過這樣的方式提升小學生的主體地位。例如：在小學語文人教版中，課文《蜜蜂引路》一文中，教師可以利用開放的方式對學生進行提問，讓學生自主地進行思考：為什么列寧同志能夠找到他想要找到的人，這與蜜蜂有什么聯(lián)系？這樣的方式能夠讓學生深刻地理解文章的內容，也有助于學生主體地位的落實。

2.強化學生的學習趣味性，強化其主體地位

增加課堂中的趣味性能夠直接提升語文課堂的教學質量，也能夠讓學生更加主動地去參加語文教學的課程。為此，教師應該注重對學生趣味性的培養(yǎng)，利用更加有趣的教學內容，吸引學生的目光，激發(fā)學生的思維。例如：人教版語文課程中《恐龍的滅絕》，針對這篇課文所描述的場景，學生就已經非常好奇，學生也有很多的問題想要提出，所以在教學的過程中教師可以強化恐龍的趣味性，利用圖片或是其他的小故事強化文章的內容；教師還可以利用恐龍的小模型豐富教學，這樣學生能夠自主地進行思考，以此提高學生在語文課堂中的主體位置。

3.改善教學的思維，重視學生的主體地位

隨著教育的改革，教師的教學思想觀念也應該有所改變，應該充分將課堂的時間還給學生，并重視課堂中學生的主體地位。在轉變的過程中，教師主要掌握教學的節(jié)奏，讓學生在課堂中自行地創(chuàng)造自己的空間，這樣就能夠調動課堂的氣氛。

教師在改變教學思維的過程中，應該及時地分析和觀察學生的學習情況，并掌握學生學習中的思維發(fā)展方向，掌握自身與學生的互動方式，讓學生在課堂之上或是課下都能夠順利地與教師進行溝通，只有掌握了學生心理，才能夠完善教學的思維，也才能夠真正重視起學生的主體地位。

4.利用情境教學法，培養(yǎng)學生的主體意識

情境教學的方式是教師常用的課堂教學形式，所以在小學語文教學的課堂中，教師應該充分利用好情境教學來激發(fā)學生的主動性。例如：在人教版語文教材中《秦兵馬俑》教學中，教師為了能夠強化學生對課文的記憶和理解，可以在備課的時候準備兵馬俑的相關圖片和視頻，讓學生先通過視頻對兵馬俑進行初期的了解，再讓學生對兵馬俑進行自我的判斷和評價，教師再針對相應的知識點進行講解，讓學生提高認知度，從而培養(yǎng)學生的主體意識。

5.通過小組的教學方式，強化主體地位

在小學語文教學的過程中，教師可以利用小組合作的方式提高學生的主體地位。在語文課堂之上，語文教師將學生分成幾個小組，并在講解課文的時候主動地引導學生進行思考和探討。例如：《為中華之崛起而讀書》教學中，教師先將書本中的內容進行講解，并針對課文中的表現(xiàn)手法和文章的意義進行分析。然后，教師將以小組的形式進行討論問題：“現(xiàn)在正在讀書的你需要怎樣做才能夠為祖國獻出自己的力量？”這樣的引導，讓學生明確了主體的地位，也強化了自身的價值觀念。

小學語文在教學的過程中，應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，使學生的主體性質發(fā)揮其重要的作用，這樣就需要教師使用不同的手段和方式，提高小學生的能力，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，對學生進行正確的指引，讓學生能夠了解自身的主體地位。

參考文獻：

李翠玲.淺談在小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].中國會議，2014（5）.

編輯 謝尾合endprint