鮑紅梅

【摘 要】與人的交流互動，不僅能滿足智障學(xué)生的人際交往的需要，增強他們的自我成就感，還對他們的認知潛力的開發(fā)和社會生活能力的提高有積極的作用。對中度智障學(xué)生兒童而言，良好的溝通能力是建立人際關(guān)系的前提條件，也是他們適應(yīng)并融入社會，過上高質(zhì)量生活的重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生；特種教育；詞語能力

中重度智障學(xué)生由于認知能力和構(gòu)音器官受損的限制，及不恰當(dāng)?shù)募彝?、社會、學(xué)校教育環(huán)境的影響，語言能力的發(fā)展比較落后，他們普遍存在構(gòu)音障礙、聲音障礙，他們對詞語的使用能力有限，語言表達不準(zhǔn)確，說話含糊、不清楚，甚至有的中重度孩子不會說話，只能發(fā)出“a、o、i”等簡單元音。對于這樣的中重度智障孩子該如何幫助他，實現(xiàn)他們與人交往、與人溝通的目的呢？

詞語是能夠獨立運用的最小的語言單位，學(xué)好了詞語，中重度智障學(xué)生就能運用詞語進行簡單溝通、交流，提高自身的社會生存能力。

【教學(xué)情境一】2017年3月，某個班級的生活語文課堂中，老師正在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞語：尺子、水彩筆、鉛筆、文具盒、橡皮、卷筆刀，老師先拿出了這些實物，然后一對一地教學(xué)生說這些實物，認讀這些詞語。有的中重度智障學(xué)生能跟著老師說這些詞語，朗讀這些詞語，有的中重度智障學(xué)生只能跟著老師“咿咿呀呀”地說，說什么，老師和同學(xué)都聽不清楚；還有的中重度智障學(xué)生站起來，他不會說話，也不會發(fā)聲，老師只能站到他的旁邊，讀給他聽，至于他是否學(xué)會了，那就不得而知了。下課了，那幾個會說話的學(xué)生自己相約一起玩去了，而那幾個說話不清楚的，不會說話的學(xué)生只能孤零零地看著其他同學(xué)玩，他想要和其他同學(xué)玩，可是根本沒有學(xué)生愿意和他們玩。

【情境分析】部分中重度智障學(xué)生由于先天缺陷，他們的構(gòu)音器官受損，導(dǎo)致他們說話含糊不清、嗓音沙啞，語音、語調(diào)異常，有的甚至不會說話，這樣的學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)中常常處于弱勢地位，他們要想表達自己的需求，別人不明白，要想訴說自己的苦惱，別人不理解，幫不了他們。長此以往，給中重度學(xué)生帶來很大的痛苦，中重度學(xué)生的生活也會嚴重打折。

對于這樣的學(xué)生，如何讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，如何讓他們也能和別人一樣學(xué)習(xí)認識詞語，學(xué)習(xí)朗讀詞語，學(xué)會運用詞語，這就必須要借助一些輔具。有了這些輔具，這些不會說話的學(xué)生，說話含糊的學(xué)生也能在課堂中響亮地說話、朗讀詞語、運用詞語，表達自己的意愿。

借助輔具，可以幫助班級中那些有溝通障礙和表達障礙的孩子，讓他們也能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，向別人展示自己的學(xué)習(xí)成果或者向別人表達自己的意愿，當(dāng)然剛開始學(xué)習(xí)的時候一般都是先學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)會和理解詞語的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)下一階段的短語和句子。我們現(xiàn)在特殊學(xué)校一般采用的輔具有點讀筆、啾啾語音溝通版、符號溝通本、ipad上的APPGOTALKNOW、聽我打以及好溝通等APP軟件。

一、期始評估

并不是所有的不會說話的或者說話含糊的中重度智障學(xué)生都適合借助輔具來進行溝通的。所以在借助輔具來學(xué)習(xí)詞語之前，要對中重度智障學(xué)生進行一個期始的評估。評估內(nèi)容主要有：

1.評估中重度智障學(xué)生的學(xué)習(xí)詞語的動機強不強烈，是否有溝通需求

在借助輔具溝通訓(xùn)練前期評估的時候，要特別注重孩子是否有表達、溝通的愿望，這點尤為重要，溝通愿望低的孩子，借助輔具溝通的愿望也不強，效果也不明顯，比如說自閉癥的孩子就不適合借助溝通輔助進行溝通。

2.全面評估中重度智障學(xué)生的感知覺，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺

評估學(xué)生的感知覺，要根據(jù)學(xué)生的感知覺優(yōu)缺點，選擇一樣合適的溝通輔具，這輔具能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，吸引學(xué)生的興趣。

3.全面評估中重度智障學(xué)生的運動能力，包括大運動、精細動作運動能力

溝通輔具很多是需要中重度智障學(xué)生動手操作的，因此了解學(xué)生的大小肌肉群的能力以及精細動作的能力，便于更好地指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)運用溝通輔具。

4.全面評估中重度智障學(xué)生的認知能力

溝通輔具也是借助照片、圖片、符號、文字、聲音等形式，與別人溝通交流，因此要全面了解學(xué)生的認知能力，抓好起點，有針對性地教學(xué)生學(xué)習(xí)、運用溝通輔具。

二、選擇合適輔具

學(xué)生到底適合哪種輔具，他們對于哪種輔具運用更自如方便些，就要對中重度智障學(xué)生的社會生活環(huán)境進行評估，主要評估兩個方面：

1.學(xué)校學(xué)習(xí)生活中哪種輔助工具更方便

評估學(xué)生在學(xué)校生活中，在語文課堂中學(xué)習(xí)詞語，運用詞語，哪種輔具運用更方便，學(xué)生更喜歡哪種輔具，哪種輔具學(xué)生運用比較得心應(yīng)手。

2.評估家庭生活環(huán)境中哪種輔助工具更方便

必須評估下家庭生活中更適合用哪種輔具。比如說用IPAD中的APP，就要求家庭條件不錯的，家長也能熟練地使用IPAD，并能指導(dǎo)孩子的。中重度智障學(xué)生在語文課堂中學(xué)會了詞語，更多的還是要能在生活中正確運用詞語，才是真正地學(xué)會了，家長能否有時間精力進相關(guān)指導(dǎo)幫助的，要進行全面評估。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用輔具學(xué)詞語

輔具該怎么用？語文課堂中學(xué)習(xí)詞語，別的同學(xué)都在積極舉手發(fā)言，不會說話或者說話含糊的中重度智障學(xué)生該如何用輔具參與到詞語學(xué)習(xí)中呢。

1.對圖片、符號等進行定義

溝通輔具一般是借助照片、圖片、文字、符號、聲音等進行溝通的，教師首先要對日常生活中的一些詞語進行定義，比如說教給學(xué)生這張圖片或文字就是表示“老師”，以后看到這張圖片或者文字，知道就是說“老師”。

2.一對一教學(xué)輔具的用法

這就需要教師根據(jù)每個人不同的輔具進行一對一地教學(xué)，告訴學(xué)生當(dāng)老師需要同學(xué)朗讀詞語的時候，你可以借助輔具怎樣來學(xué)習(xí)詞語、朗讀詞語、運用詞語，應(yīng)該怎么操作，并不斷示范給學(xué)生看。等學(xué)生熟練運用輔具后，語文課堂中將是他們大展才華的場地，他們會驕傲地向老師、同學(xué)展示他們學(xué)習(xí)詞語的成果，運用輔具的能力也將大大提高。

3.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造用輔具學(xué)習(xí)詞語的機會

在語文課堂中，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造用輔具學(xué)習(xí)詞語的機會。創(chuàng)造用輔具學(xué)習(xí)的“無障礙通道”，讓學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)利用輔具中，學(xué)會運用輔具。

【教學(xué)情境二】2017年5月，五年級課堂中正學(xué)習(xí)著有關(guān)點心的詞語：菜包、肉包、餛飩、餃子、油條、大餅。五年級共有9個學(xué)生，只有4個學(xué)生會說話，說話聲音還很輕，很模糊，其余的5個學(xué)生有的說話很含糊，有的甚至不會說話，他們有的手里拿著點讀筆，有的拿著啾啾溝通班，有的拿著ipad，當(dāng)老師拿著點心菜包圖片走到這幾個孩子面前問：這是什么？他們開始操作自己手中的輔具，輔具中發(fā)出了“菜包”的聲音，孩子們用輔具告訴老師和同學(xué)，我也學(xué)會“菜包”了，其他的幾個詞語也在輔具的幫助下，輕松學(xué)會了。

【情境分析】通過輔具，孩子們能和其他會說話的孩子一樣，跟著老師學(xué)習(xí)詞語，學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)表達和溝通，他們能向老師和同伴們展示自己學(xué)習(xí)的成功，或者向老師顯示自己還沒有學(xué)會，需要再學(xué)習(xí)和鞏固。通過輔具，說話含糊和不會說話的孩子也能向別人表達自己的需求和愿望，他們不再是那么孤獨了，他們也有自己的“聲音”了。

四、鼓勵學(xué)生在生活中多用輔具

當(dāng)說話含糊或者不會說話的中重度學(xué)生在學(xué)校課堂中，學(xué)會了運用輔具學(xué)習(xí)詞語，表達需求，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在生活中運用輔具進行學(xué)習(xí)詞語、交流的機會，教師可以將孩子們學(xué)會的詞語告知家長，讓家長在家中也鼓勵孩子用溝通輔具表達自己的需要，要買餅干，可以用輔具和家長說“餅干”，向去公園玩，也可以借助輔具和家長說“公園”。剛開始的時候，可能會遇到不少困難，但是要保持平和的心態(tài)，不能急，盡肯能給孩子多鼓勵、多幫助，讓孩子能夠愿意用輔具進行溝通，能體驗到輔具給自己帶來的便捷，培養(yǎng)孩子能熟練地運用自己的輔具與人交流，當(dāng)然這肯定需要老師、家長付出很多的耐心，很多的精力。

中重度智障學(xué)生學(xué)會了運用溝通輔具，能借助輔具學(xué)會詞語，運用詞語，實現(xiàn)與人溝通和交流，這將大大能提高他們的學(xué)習(xí)能力、社會生活能力，提高他們的生存能力，促進他們與教師、同學(xué)、家長的溝通交流，提高中重度智障學(xué)生的生活質(zhì)量，減輕家長和社會的負擔(dān)。endprint