李尊城

【摘 要】作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)大難題，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀量少，詞語(yǔ)積累基礎(chǔ)差，自小又缺乏適時(shí)適當(dāng)?shù)挠^察體驗(yàn)訓(xùn)練，因而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文水平普遍較低。所以我認(rèn)為要想在初中三年里有效地提高初中學(xué)生的作文水平，教師須針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力水平設(shè)計(jì)一些具體的系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；文字表達(dá)；寫作習(xí)慣；認(rèn)知能力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，最大的難度莫過(guò)于學(xué)生怕作文，厭作文，學(xué)生覺(jué)得寫作太難，咬半天筆頭，才蹦出百來(lái)個(gè)字，要湊夠要求字?jǐn)?shù)，那已經(jīng)是“白頭搔更短”了。教師又總覺(jué)得學(xué)生寫出的文章幼稚，不堪入目，評(píng)改時(shí)就簡(jiǎn)單隨便。因此在作文的教學(xué)中形成了一個(gè)學(xué)生不想寫，教師也不悉心指導(dǎo)幫助的惡性循環(huán)。經(jīng)過(guò)這幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行嘗試。

一、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能單憑講過(guò)一兩遍寫作的方法，就要求學(xué)生能寫出高水平的文章來(lái)。特別是對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇文章得寫那么多字，花的時(shí)間又多，他們往往會(huì)缺乏寫下去的耐心，而跑去看電視或玩手機(jī)了。因此在小升初的開始階段，不妨對(duì)他們作文要求降低些，凡是能流暢地表達(dá)，能有詳有略，較為完整的敘述一件事，就應(yīng)該得到高分，提出表?yè)P(yáng)。這個(gè)很重要，多次的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性。錢夢(mèng)龍認(rèn)為：學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作，要在作文訓(xùn)練中區(qū)分開來(lái)。在習(xí)作過(guò)程中教師要降低作文要求，多通過(guò)表?yè)P(yáng)與肯定，使他們能在寫作中獲得成就感，從而激發(fā)起寫作的欲望與興趣。興趣就是最好的方法。興趣使得學(xué)生能主動(dòng)的寫作，甚至主動(dòng)找老師請(qǐng)求指導(dǎo)評(píng)析，這個(gè)時(shí)候教師再對(duì)他們的寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求，這樣就進(jìn)入到一個(gè)學(xué)生樂(lè)意寫，教師喜歡教的良性的教學(xué)循環(huán)中?，F(xiàn)在在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，常有學(xué)生在課間或是放學(xué)后來(lái)找我點(diǎn)評(píng)他們的習(xí)作，他們?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫淖魑娜蝿?wù)之余，還自覺(jué)進(jìn)行課外練筆，他們會(huì)在教室里一起分享閱讀體驗(yàn)，一起交流寫作的心得體會(huì)，他們的作文水平在不斷的提高，這一切得益于他們內(nèi)心對(duì)寫作真正的喜愛(ài)。

二、日記式片段習(xí)作，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

很多教師會(huì)要求學(xué)生每周寫兩篇周記進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，無(wú)疑這是一個(gè)能提高學(xué)生作文水平的好方法，作文要多寫多練才能得到提高，單純依靠每一單元的一篇大作文訓(xùn)練是不夠的。但這并不是一個(gè)有效的方法，事實(shí)上是兩篇等同于大作文的周記占去學(xué)生大量的時(shí)間，他們?cè)谥苣┛嗫鄻?gòu)思寫作，很多學(xué)生并沒(méi)有能按時(shí)完成周記，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也常常抱怨，要寫好兩篇周記已是絞盡腦汁，黔驢技窮。學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和厭惡其實(shí)就源自于寫作要求篇幅長(zhǎng)，需要很大的耐性，這個(gè)剛好是初中學(xué)生最缺少的。因此在日常寫作訓(xùn)練中，我主張要求學(xué)生每天寫一片段，以日記體的形式呈現(xiàn)。片段式習(xí)作訓(xùn)練字?jǐn)?shù)要求200字左右，內(nèi)容要求自由，可敘事，可抒情，可寫景，可議論，還可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如我會(huì)在初一上半學(xué)期選5～6周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以寫景為主，教會(huì)他們觀察事物描寫事物的方法，我會(huì)帶著同學(xué)們走進(jìn)自然，到操場(chǎng)、生物園、學(xué)校荷花池，讓他們感受自然，領(lǐng)略美景，引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物，把身邊的美好事物與自己的心緒結(jié)合轉(zhuǎn)變成文字記錄下來(lái)。這種訓(xùn)練非常有效，如今我兩個(gè)班的學(xué)生作文景物描寫往往是亮點(diǎn)，為整篇作文增色不少。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初二，有了初步判斷的能力，我會(huì)在上半學(xué)期選取4～5周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以評(píng)議為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，就生活中身邊發(fā)生的小事，或社會(huì)上的某些現(xiàn)象，表達(dá)自己的見解，從而提高說(shuō)理議論能力。更為重要的是這種方式能消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，有利于養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作都是人生的行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！钡沧鲆患?，形成了習(xí)慣，即事半功倍，離成功不遠(yuǎn)了。學(xué)生在片段習(xí)作中，慢慢摸索到了寫作的方法，習(xí)慣于每天用文字去表達(dá)自己的情緒與情感，習(xí)慣于把每天觀察到的生活中的點(diǎn)滴，把每一天對(duì)生活的思考寫下來(lái)，使寫作變成了自己每天必須做、不做不舒服的事情。這樣我們就不用愁學(xué)生作文寫不好了。

三、自改自評(píng)，互改互評(píng)

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法都是學(xué)生交上來(lái)，教師在本子上寫下自己的意見與點(diǎn)評(píng)，這種方法的缺陷在于學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)而不在乎作文出現(xiàn)了什么問(wèn)題，需要怎么改？這樣教師的評(píng)改所起的作用就不大了。因此教師可作出這樣的要求，學(xué)生在完成習(xí)作后，要求學(xué)生自己先作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的習(xí)作做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，也可以同學(xué)間互相寫評(píng)語(yǔ)?？赡苡行├蠋煏?huì)質(zhì)疑學(xué)生的能力，學(xué)生能評(píng)？我們要信任學(xué)生，把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，比如好文章是要有鮮活的人物形象的，于是就要求學(xué)生在自評(píng)或互評(píng)時(shí)要留意這篇文章對(duì)人物的描寫是否詳盡細(xì)致，又使用了哪些人物描寫方法？我相信這些學(xué)生是能做到的。當(dāng)然，在開始的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生從哪些方面去審閱自己的習(xí)作。我剛開始施行自改自評(píng)，互改互評(píng)的時(shí)候，也聽到了學(xué)生的抱怨：不會(huì)改，寫都不會(huì)，怎么改？正因?yàn)椴粫?huì)，才學(xué)。我鼓勵(lì)學(xué)生，只要按照老師給的方法去評(píng)閱，你也能品評(píng)自己的或別人的文章。我開始的要求是學(xué)生不寫自評(píng)或互評(píng)的，老師就不對(duì)你的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逼著學(xué)生去學(xué)會(huì)自己審閱自己的文章。

學(xué)生一開始寫的自評(píng)或互評(píng)相對(duì)簡(jiǎn)單，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不用我要求，他們寫好作文后都會(huì)自己寫下點(diǎn)評(píng)意見，或叫同學(xué)幫忙寫上互評(píng)意見。這種方式有助于學(xué)生自我檢視寫作的目的與態(tài)度以及所運(yùn)用的寫作技巧，他會(huì)在反思中提高自己的寫作水平，而同學(xué)間互改交流不僅能擴(kuò)大學(xué)生寫作的角度與視野，還形成班級(jí)良好的寫作氛圍，這些都會(huì)有效地提高學(xué)生寫作的興致與水平。

作文教學(xué)雖然難度大，但只要能注重方式方法，多從學(xué)生實(shí)際情況，包括語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)體接受能力水平等出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過(guò)程，多鼓勵(lì)，少責(zé)備，循序漸進(jìn)，悉心教導(dǎo)，我相信我們能在初中三年里，能把學(xué)生的作文能力水平穩(wěn)步地有效地提升到一定的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢夢(mèng)龍.我和語(yǔ)文導(dǎo)讀法[M].北京人民教育出版社.2005

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社.1994

[3]柯孔標(biāo).作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社.2005

[4]蔣文娟.如何改進(jìn)初中作文教學(xué)——以生活作文《讓生活充滿感動(dòng)》為例[J].寫作（上旬刊）.2015（06）

[5]陳銘智.基于時(shí)效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇.2014（05）

[6]董富智.農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對(duì)策[J].學(xué)周刊.2013（35）

[7]韓雪.初中作文教學(xué)的走向——自主、開放[J].學(xué)周刊.2013（20）

[8]黃向權(quán).初中作文教學(xué)初探[J].文學(xué)教育（中）.2012（01）

[9]董克芹.略談初中作文教學(xué)——作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊.2012（07）

[10]鄧玉玲.初中作文教學(xué)之我見[J].北方文學(xué)（下半月）.2012（05）

[11]張錦倫.處理好初中作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2011（06）

[12]楊向科.初中作文教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇.2011（07）

[13]黨志高.農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑[J].才智.2011（33）endprint