鐘冰河

【摘 要】美術(shù)是小學(xué)教育當(dāng)中不可或缺的一門(mén)課程，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)意、技術(shù)能力以及獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和之后的學(xué)習(xí)道路起到了非常重要的幫助作用。因此，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與探究做出了進(jìn)一步分析，給出了不同的培養(yǎng)手段，對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到了較大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造能力；學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)授課最基本的授課內(nèi)容之一。在小學(xué)的美術(shù)課程當(dāng)中，具有非常強(qiáng)烈的靈活性，并沒(méi)有非常固定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有一成不變的模式，美術(shù)教師可以制定多種授課的方式，從而將美術(shù)課程創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)有很多的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生大腦、動(dòng)手能力等，能夠起到良好的鍛煉作用，對(duì)學(xué)生的智力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到了重要的幫助作用。所以，在小學(xué)美術(shù)的日常授課當(dāng)中，需要從不同的層面以及角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1營(yíng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由寬松的空間當(dāng)中，不會(huì)有太多的束縛，有益于激發(fā)創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧、愉快、相互尊重的課堂環(huán)境，以便學(xué)生有非常輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作不要隨意進(jìn)行批評(píng)，如果有不妥之處，要先了解學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行溝通，之后在進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)[1]。由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)很多事物的認(rèn)知嚴(yán)重不足，所以在學(xué)生的美術(shù)作品的當(dāng)中，會(huì)對(duì)事物的表達(dá)非常不充分，但這也是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不被固定的模式束縛，使其能夠發(fā)揮天馬行空的想象進(jìn)行創(chuàng)作，所以要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品給予更多的鼓勵(lì)。例如：在湘版的小學(xué)美術(shù)《團(tuán)扇》的學(xué)習(xí)中，需要了解古今藝術(shù)精華，初步了解團(tuán)扇的制作工藝以及特征，能夠?qū)F(tuán)扇的畫(huà)面進(jìn)行欣賞，具備一定的審美能力，并能夠利用自己的所學(xué)，裝飾扇面。在制作的過(guò)程中，有些男同學(xué)在裝飾扇面的時(shí)候，會(huì)加入一些現(xiàn)代化的機(jī)械元素，如機(jī)器人等，破壞了扇面整體的美觀。這時(shí)便要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得扇面上的山水、人物等比較枯燥，沒(méi)有活力，想讓扇面動(dòng)起來(lái)，因此添加了一些其它元素。對(duì)于學(xué)生的想法要給予肯定，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于扇面的活力給予了創(chuàng)新，但要從扇面的整體結(jié)構(gòu)等層面慢慢引導(dǎo)學(xué)生，可以在扇面但中添加一兩只小鳥(niǎo)等，同樣也戶(hù)賦予扇面活力，并增添了生命力。在實(shí)際授課的過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的肯定，肯定他們的創(chuàng)造能力，給予他們最大的發(fā)揮空間，在此基礎(chǔ)之上慢慢進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的樹(shù)立創(chuàng)造能力會(huì)有非常大的進(jìn)步。

2應(yīng)用不同的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在日常授課的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式非常多，教師要對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求有非常全面的了解，以便能夠?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并給予一定的指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于非常活躍的階段，對(duì)一些事物會(huì)非常好奇，尤其是在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取資源的渠道非常廣泛，如果在教學(xué)當(dāng)中，還繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。小學(xué)生會(huì)比較喜歡提出自己的問(wèn)題，有非常豐富的想象力，從學(xué)生的角度看待美術(shù)，美術(shù)更像是一個(gè)游戲，要不斷的將新奇的、新穎的事物融入到繪畫(huà)當(dāng)中，想要利用有趣的活動(dòng)形式，將自己的創(chuàng)意和想法表達(dá)出來(lái)。美術(shù)教師要最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，更要符合他們的情感需求，對(duì)學(xué)生的天馬行空和奇思妙想給予一定的鼓勵(lì)，試著走進(jìn)學(xué)生的心理，了解他們的世界。同時(shí)，要在授課的過(guò)程中，將各種因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便學(xué)生能夠感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常歡樂(lè)的。此外，教師要充分的應(yīng)用美術(shù)教具，借助聲情并茂的講解，慢慢帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以讓學(xué)生將自己制作的美術(shù)作品變成道具進(jìn)行相關(guān)的表演，或者利用創(chuàng)新比賽的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：在湘版的小學(xué)美術(shù)《編花籃》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握編花籃的基本方式，了解關(guān)于插花的形式和形式美法則等。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)等，展示一些好看的花籃圖片，先喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行編制的創(chuàng)新游戲。具體的游戲規(guī)則為，學(xué)生每學(xué)到一定程度的技巧，便能夠順利過(guò)關(guān)，并取得升級(jí)的機(jī)會(huì)。從雜工-制造工人-設(shè)計(jì)小助手-設(shè)計(jì)能手逐步提升，學(xué)生每次的進(jìn)步便會(huì)提升一個(gè)等級(jí)，最后看誰(shuí)的等級(jí)最高，編出的花籃有自己的創(chuàng)新內(nèi)容。這樣的授課過(guò)程有效幫助了學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

3激發(fā)學(xué)生的想象力，求異創(chuàng)新

在美術(shù)的日常授課過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象[3]。從思維的角度進(jìn)行分析，要將與創(chuàng)造性相關(guān)的創(chuàng)造思維發(fā)散出來(lái)，提升想象的能力，在學(xué)生原本就具有的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，大膽應(yīng)用更多的綜合知識(shí)，喚起學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力是非常強(qiáng)的，總是能給大人帶來(lái)驚喜。因此，美術(shù)教師在日常授課的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、應(yīng)用不同的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的想象力，求異創(chuàng)新，給學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，在這一過(guò)程中，不要批評(píng)學(xué)生，要在學(xué)生的創(chuàng)新思維以及認(rèn)知范圍的基礎(chǔ)上給予引導(dǎo)，以便使學(xué)生成為一名合格的小藝術(shù)家。

參考文獻(xiàn)：

[1]左媛媛.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2015，（16）：127.

[2]張秋云.小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重分析、理解和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（26）：173-174.

[3]周月紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2015，（24）：112.endprint