關(guān)泉鑫

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要把六年學(xué)習(xí)的知識統(tǒng)一復(fù)習(xí)，難度比較大，如果教師的教學(xué)方式不正確，就會耽誤學(xué)生的復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很難提高。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中還存在著一定問題，如，教師不能采取有效方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率很低。新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)方式提出了更高要求，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中運用“步步反饋，層層提高”法讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，切實提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。那教師應(yīng)該如何做呢？對此問題做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；步步反饋；層層提高

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中運用“步步反饋，層層提高”法可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中運用“步步反饋，層層提高”法可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生深刻復(fù)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中運用“步步反饋，層層提高”法可以讓學(xué)生擴大復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)。下面通過四個方面介紹一下小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中如何運用“步步反饋，層層提高”法。

一、全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識，步步反饋，層層提高

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程不同于新知識的學(xué)習(xí)，并不是簡單地按章節(jié)對知識做一次回顧，而是要把知識聯(lián)系起來、綜合起來，增強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，這樣學(xué)生才會具備解決綜合問題的能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識，并進(jìn)行步步反饋，層層提高，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深奧，給學(xué)生一個緩沖，讓學(xué)生在腦海中對數(shù)學(xué)知識有一個基本框架，對重點知識了然于胸，從而提高復(fù)習(xí)效率。比如，教師可以把一到六年級的知識整合起來，做好備課，全面反饋給學(xué)生，先從比較簡單的知識開始，學(xué)生在復(fù)習(xí)中有什么問題也可以反饋給教師，慢慢地以前的知識重新拾起來，形成知識的一個閉環(huán)。

二、對知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，步步反饋，層層提高

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中對知識的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點，哪些知識需要重點掌握，哪些知識需要了解，哪些知識需要靈活運用，要達(dá)到這種效果就必須進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，對每一個專題中的重難點分析透徹，這樣學(xué)生才能解決難度較大的問題，達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，哪一節(jié)課重點攻克哪個專題的知識，并進(jìn)行步步反饋，層層提高，教師把重難點知識反饋給學(xué)生，學(xué)生再把自己對知識的掌握情況反饋給教師，在一步步反饋中更深刻地理解知識，從而提高復(fù)習(xí)效率。比如“圖形與物體”這個專題，教師可以把所有相關(guān)知識整理在一起，從平面圖形中的圓、長方形、正方形等到立體圖形中的球、長方體、正方體，從圖形的平移到圖形的旋轉(zhuǎn)，從面積到體積，一步步深入和反饋，一層層提高，每個專題都是如此，這樣學(xué)生就能提高復(fù)習(xí)效率。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，步步反饋，層層提高

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能再像學(xué)習(xí)新知識時“教師講，學(xué)生聽”，教師過多的講解會引起學(xué)生的反感，學(xué)生會覺得復(fù)習(xí)枯燥乏味，認(rèn)為教師講解的知識都會了，沒有必要再聽了，只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性才能對知識進(jìn)行靜心思考，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時向教師反饋，并層層提高，這樣學(xué)生才會在總復(fù)習(xí)中取得一定的成效，達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為總復(fù)習(xí)中的主角，決定自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程和復(fù)習(xí)方法，從而提高復(fù)習(xí)效率。

四、采用小組討論方式，步步反饋，層層提高

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中要采用小組討論的方式，很多教師認(rèn)為小組討論浪費課堂時間，不能讓學(xué)生好好復(fù)習(xí)，其實學(xué)生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得差不多了，在小組討論中可以激發(fā)他們的靈感，通過其他學(xué)生的想法完善自己的思維，這樣才能讓學(xué)生拓寬思維，提高解決問題的能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要讓學(xué)生運用小組討論的方式，在小組討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，出現(xiàn)問題小組成員一起解決，從而提高復(fù)習(xí)效率。比如，“利用所學(xué)知識解決實際問題”這個專題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，討論目標(biāo)就是如何運用所學(xué)知識有效解決實際問題，每個學(xué)生都有獨特的想法，學(xué)生會在討論中學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的短處，提高復(fù)習(xí)效率。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中運用“步步反饋，層層提高”法，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身數(shù)學(xué)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率；教師還要在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)和復(fù)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果及時調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷思考、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多運用“步步反饋，層層提高”法的方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]包玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，層層提高”法[J].新課程（小學(xué)），2016（12）.

[2]黃貴松.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，層層提高”法[J].小作家選刊，2016.

編輯 郭小琴endprint