梁淑艷+李辰光

[摘 要]高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教育，而美育作為高校思想政治教育中感性教育與人生教育的有效途徑，不僅有利于塑造學(xué)生健全的人格，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)理想的自覺意識(shí)，在學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中可以發(fā)揮其他教育所不能替代的作用。

[關(guān)鍵詞]高校美育；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；作用探析

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）08-0125-03

學(xué)校是教育的主陣地，大學(xué)的教育功能是對(duì)“人”的教育。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育體系，是高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的兩條重要途徑，也正是解決這個(gè)“根本問題”的有效舉措。

高校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中流砥柱，人才興則學(xué)校興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，習(xí)總書記的講話是新時(shí)期新階段大國(guó)鑄魂的時(shí)代潮音。青年學(xué)生正處在價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵起點(diǎn)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展并能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人，才是大學(xué)最大的價(jià)值所在。

一、高校美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的意義認(rèn)知

“美育”一詞最早是由法國(guó)美學(xué)家席勒在其《美育書簡(jiǎn)》中提出和使用的。他認(rèn)為美育是通過人們對(duì)美的形象的觀照，培養(yǎng)對(duì)美的情感，純潔人的心，以達(dá)到人的全面、自由、和諧的發(fā)展。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，學(xué)校美育就是塑造學(xué)生完美的人格，塑造全面發(fā)展又有個(gè)性的人，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展的人。

高校美育是一種審美的情感教育，是通過感情的激發(fā)、陶冶的方式來幫助大學(xué)生提高審美修養(yǎng)、人文意識(shí)和人生境界，潛移默化地進(jìn)行品質(zhì)品德教育，促進(jìn)個(gè)體的平衡發(fā)展和各種潛能協(xié)調(diào)而和諧的發(fā)展，進(jìn)而使這種作用自覺地滲透到高校思想政治教育當(dāng)中，讓大學(xué)生感受美、鑒賞美，并且自覺地按照美的規(guī)律去改造世界，創(chuàng)造美好生活。

王國(guó)維是中國(guó)近代教育史上第一個(gè)科學(xué)地闡述全面發(fā)展的教育目標(biāo)的教育家。他在《論教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之段。此又教育者所不可不留意也。”[1]通過美育形成的道德品質(zhì)深刻而穩(wěn)定，對(duì)一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德評(píng)價(jià)、道德行為起著主導(dǎo)作用。

大學(xué)教育是塑造靈魂的教育，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)“著眼于一個(gè)人的全部生活，而領(lǐng)著他走人生大路，于身體的活潑，心理的樸實(shí)為重要”。[2]高校美育作為高校思想政治教育中感性教育與人生教育的有效途徑，不僅有利于塑造大學(xué)生健全的人格，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)人生、對(duì)理想的自覺意識(shí)，在大學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中可以發(fā)揮其他教育所不能替代的作用。

法國(guó)羅丹曾經(jīng)說過：“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在！”[3]對(duì)任何一個(gè)社會(huì)人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴地獻(xiàn)身于一種美好的事業(yè)。一個(gè)人在一生中不可能只從事一種職業(yè)，選擇適合自己的事業(yè)并為之奮斗，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)理想。高校美育的實(shí)施有利于大學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)人文精神，提升人格境界，追求美好理想；有助于大學(xué)生培育健康的心理和審美情趣，積極面對(duì)人生，提升生活品位；有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，促進(jìn)大學(xué)生情感智慧和事業(yè)幸福感的提升。從某種意義上說，高校美育對(duì)大學(xué)生未來的成功起著決定性的作用。

高校美育所追求的是教育理想的最高境界，不僅關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且關(guān)系到大學(xué)生的未來規(guī)劃和大學(xué)生未來事業(yè)的幸福感。“夢(mèng)想和愿望本身就是一種興趣資源，這標(biāo)志著你有完成夢(mèng)想的天賦和潛能，做自己喜愛的事，不僅充滿幸福，還極易獲得成功！”[4]在科學(xué)發(fā)展史上具有重要地位的科學(xué)家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓著的學(xué)者，而且還是一位偉大的哲學(xué)家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)的一流的科學(xué)家具有一流的人才素質(zhì)，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學(xué)森等，他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)，不僅在科學(xué)本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。愛因斯坦在為《紐約時(shí)報(bào)》撰文時(shí)認(rèn)為僅僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育人們可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。

美育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、開發(fā)其智力、陶冶其情操，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要條件。馮友蘭在回憶清華大學(xué)往事時(shí)曾經(jīng)說：大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人，而不是制造機(jī)器！這正是高校美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的意義所在。

二、高校美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我、了解職場(chǎng)、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)自我價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)的過程。大學(xué)生畢業(yè)后，無論從事什么職業(yè)，都需要具備良好的人文品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，如和諧的人際關(guān)系、良好的心理環(huán)境、主動(dòng)的創(chuàng)造精神以及較高的文化生活品位等。

高校美育是一種知識(shí)教育，也是一種素質(zhì)教育，是“美的價(jià)值教育”的簡(jiǎn)稱?！耙悦烙?，以美啟智，以美導(dǎo)善”，即以文明教育為基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育為核心，以做人教育為根本，引領(lǐng)大學(xué)生“求知以真、厚德以善、創(chuàng)造以美”，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷地實(shí)現(xiàn)情感、藝術(shù)和人格的自我完善，引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施。

人的思想和精神全面發(fā)展是全方位素質(zhì)教育的核心，“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射，是無所謂美的?！盵5]高校美育與德育、智育等相比具有自己明顯的特點(diǎn)和多元化的價(jià)值，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其高雅的文化品位endprint

高校美育是一種“使人的情感得到陶冶、思想得到凈化、品格得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華，自身得到美化”的教育，也就是引領(lǐng)大學(xué)生過高雅、文明、健康的生活，這有利于讓大學(xué)生避免被今后生活中某些低級(jí)庸俗的負(fù)面事物所影響。

（二）有利于陶冶大學(xué)生的情操，塑造其完美人格

尚處在“象牙塔”中的大學(xué)生，缺乏社會(huì)閱歷，熱衷于標(biāo)新立異，易導(dǎo)致個(gè)人精神世界的世俗化和功利化。高校美育以美的形象、美的韻味、美的形式、美的情感，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，使其產(chǎn)生感情共鳴，喚起其對(duì)崇高行為的尊敬和效仿，使其受到陶冶和教育，幫助其清除心理的陰暗面和消極因素，使其充分體會(huì)生活之美。

（三）有利于激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培育其創(chuàng)造性思維

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的當(dāng)天，習(xí)近平總書記首次點(diǎn)評(píng)“95后”大學(xué)生：他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。高校美育可以激發(fā)青年大學(xué)生對(duì)美的感知力、想象力和創(chuàng)造力，以潛移默化的方式，培育大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為大學(xué)生的職業(yè)生涯建設(shè)注入新的活力。

（四）有利于為大學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)成才環(huán)境，建設(shè)和諧的人際關(guān)系

國(guó)際著名培訓(xùn)大師、哈佛大學(xué)博士后、牛津大學(xué)博士后余世維曾說過，“一個(gè)人靠IQ闖入職場(chǎng)，憑EQ獲得發(fā)展與進(jìn)步”。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)榱己玫墓ぷ鳝h(huán)境有助于成功，和諧的人際關(guān)系可以使人形成一種心情舒暢、積極向上、樂于奉獻(xiàn)的精神狀態(tài)，使人體會(huì)到人生的樂趣與生命的完美。

中華民國(guó)首任教育總長(zhǎng)、北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培曾指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！烙?，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。” 高校美育從塑造人的美的心靈著手，所著眼的是整個(gè)完整的人，是人的身心的全面發(fā)展，而不是人的某一方面的發(fā)展，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)人的塑造。因此，美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中始終發(fā)揮著無可替代的作用。

三、高校美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮作用的有效途徑

世人通往成功的路有千萬條，但決定人生事業(yè)成敗的關(guān)鍵是素養(yǎng)。素養(yǎng)是什么呢？簡(jiǎn)言之，素養(yǎng)就是一個(gè)人的日常修為，即素質(zhì)修養(yǎng)。從狹義上講，素養(yǎng)是一個(gè)人具備的基本知識(shí)、技能、品格，以及在各個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的水平及造詣，如人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等等，這都是未來職業(yè)素養(yǎng)的組成部分。比如我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光酷愛音樂，是小提琴手；數(shù)學(xué)家華羅庚喜愛拉二胡；物理學(xué)家錢學(xué)森是一位彈鋼琴高手。而意大利的達(dá)·芬奇不但是個(gè)大畫家、音樂家、雕塑家，同時(shí)還是一位數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、解剖學(xué)家、物理學(xué)家、建筑師和機(jī)械工程師，無論是在藝術(shù)領(lǐng)域還是在自然科學(xué)領(lǐng)域都取得了驚人的成就……大量的事實(shí)和研究都表明：沒有藝術(shù)的教育不是完整的教育，而美育則是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和最佳途徑。

（一）課堂美育，以美啟智，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

時(shí)代是發(fā)展的，教育是多元的，教學(xué)是豐富的，學(xué)生的素質(zhì)教育需要不斷創(chuàng)新載體。藝術(shù)類課程是學(xué)生獲得美感的主渠道、主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的最佳途徑。而結(jié)構(gòu)完善、布局合理的課堂教學(xué)，同樣可以把教學(xué)活動(dòng)上升到藝術(shù)的境界。對(duì)學(xué)生來說，其感染、熏陶作用并不亞于電影、戲劇、音樂，這是教學(xué)藝術(shù)營(yíng)造出來的意境。

課堂美育恰恰是在明確的美育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)受教育者首先在情感上獲得愉悅，同時(shí)讓其道德水平獲得提升，思想得到教化，以美啟智，最終讓藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育的重要組成部分。比如繪畫教育能培養(yǎng)學(xué)生的形象感知力、審美觀察力、審美記憶力、審美注意力、審美想象力和審美分析判斷能力和形象表現(xiàn)力；創(chuàng)作課能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力等多方面的審美修養(yǎng)?？傊惶谜n的結(jié)構(gòu)藝術(shù)應(yīng)該像由音符組成的樂章，使學(xué)生始終感到課堂學(xué)習(xí)是一種獲得知識(shí)與成長(zhǎng)的享受過程。

（二）情感美育，以美引善，提升大學(xué)生的人格境界

美育絕不只是情感教育，而是對(duì)美的情感進(jìn)行熏陶、塑造和養(yǎng)成。美育的情感陶冶是人的良好情感形成的重要途徑和培養(yǎng)手段，其內(nèi)容可以概括為追求美好、樂善好施、愛憎分明、正義坦誠、熱情真摯、情趣高雅、志向高遠(yuǎn)……

現(xiàn)代美育是一種感性的生命教育，是以美的強(qiáng)大召喚力、感染力來教育人、影響人，是對(duì)生命的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力等情感智慧和生命潛能的激發(fā)培養(yǎng)。高校美育是教育教學(xué)的靈魂，以美引善，通過對(duì)大學(xué)生審美活動(dòng)的引導(dǎo)，提升其人格境界，使其生命朝著健康、美好、高尚的方向發(fā)展。

（三）環(huán)境美育，以美育德，提升大學(xué)生的品德素質(zhì)

席勒認(rèn)為“美是活的形象，美是生活與形象的統(tǒng)一”。外在的千姿百態(tài)的形象和生活本身是給予人們美感的重要因素，能起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。整潔、優(yōu)雅、和諧的校園環(huán)境，無疑是一件最卓越、最精美的藝術(shù)品，能給大學(xué)生美的熏陶，從而對(duì)其情感和心靈直接起到潛移默化的教化和激勵(lì)作用。良好的校園環(huán)境還是一本書，學(xué)生可以在“多看”中“多問”，達(dá)到“多識(shí)”。

同時(shí)，營(yíng)造豐富多彩的校園文化環(huán)境，以美育德，讓大學(xué)生在濃厚的文藝氛圍中提高品德修養(yǎng)；創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段和藝術(shù)形式，讓高雅音樂會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、書畫攝影展等集趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一身的活動(dòng)，成為校園中最有特色、最富活力的風(fēng)景，發(fā)揮“讓文化墻壁說話，讓花草樹木賦詩，讓藝術(shù)作品說理”的作用，把大學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力、健康審美能力的社會(huì)建設(shè)者。

（四）人文美育，以美怡情，提升大學(xué)生的文化品位

人文素養(yǎng)教育是通過優(yōu)秀的人文文化實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)今時(shí)代以優(yōu)秀的人文文化來武裝學(xué)生的頭腦，陶冶學(xué)生的身心，并不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而人文社會(huì)科學(xué)，特別是優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品本身就是“情感”的符號(hào)形式，可以促使學(xué)生提升情感智慧，對(duì)其未來的成功起著決定性的作用。

以人文教育為根基，藝術(shù)教育為重點(diǎn)，第二課堂為舞臺(tái)，有利于全面地提高學(xué)生的審美能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到以美導(dǎo)真、以美引善、以美促智、以美至臻的美育目的。

（五）藝術(shù)美育，以美導(dǎo)真，提升大學(xué)生的審美能力

藝術(shù)作為人類審美的最高形式，它反映世界往往是“不著一字，盡得風(fēng)流”。一組奇特的造型或線條組合，一種動(dòng)人的舞姿或面部表情，一段扣人心弦的旋律或自然聲響，有時(shí)對(duì)人格的凈化和升華作用是其他形式難以替代的。

藝術(shù)美是人類高尚情感的結(jié)晶，在具體的、個(gè)別的、可感的形象中滲透著作者的強(qiáng)烈情感。高校藝術(shù)美育具有一種動(dòng)人心魄的神奇魅力和巨大的感情力量，可以讓大學(xué)生在藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造過程中提升審美能力。

四、結(jié)語

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用越來越不容忽視，如何實(shí)現(xiàn)教育美育化，達(dá)到以美導(dǎo)真、以美引善、以美促智、以美至臻的效果，成為需要高校教育工作者不斷探討的問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 李新，李菡，盧萌萌.論音樂作品在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011（24）：62-63.

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[4] 黃才華.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[5] 鄧江，焦麗霞.從科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系談藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要意義[J].中國(guó)校外教育，2010（S2）：380.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint