田毅

摘 要 做什么事都離不開興趣，學(xué)習(xí)亦然。在許多地區(qū)初中歷史中考不計入升學(xué)總分，于是一些學(xué)生抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為是“副科”，上課不認(rèn)真聽，課后又不鞏固，每況愈下，很不利于課堂教學(xué)的開展與教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞 初中歷史 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

中圖分類號：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，由于初中生年齡尚小，注意力不太穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的重要途徑。然而興趣不是天生的，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的目的呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識和體會。

1 上好起始課誘發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。目前初中歷史中考不算分，在學(xué)生的心目中是副科，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學(xué)有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。作為教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對歷史這門課程不正確的認(rèn)識，引起學(xué)生應(yīng)有的重視，這是誘發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學(xué)生所要了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評價，然后我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到事半功倍的作用。

2 用幽默的語言觸發(fā)興趣

語言是最普遍最直接的教學(xué)手段，語言的魅力也是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。贊科夫說：“淺顯平鋪直敘的教學(xué)不僅使學(xué)生感到枯燥無味，還會使學(xué)生思維疲憊，意志消退。”一句幽默的話語，既像興奮劑一樣調(diào)動學(xué)生的積極性，又像調(diào)料一樣調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰(zhàn)爭清朝的腐敗無能時，可用幽默的語言講述“奕山馬桶御洋兵”的故事，既可以吸引學(xué)生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落后。再如講《帝國主義瓜分中國的狂潮》，介紹列強(qiáng)在我國劃分勢力范圍時，我是這樣介紹《時局圖》的：“一群魔鬼張牙舞爪，一只北極熊正在我國東北和蒙古橫沖直撞，它就是沙俄；一只兇猛的西洋虎正在長江流域肆意長嘯、殘害生靈，它就是英國；一只青蛙正在珠江里‘哇哇直叫，它就是法國；一只面帶殺氣、目露貪婪之光的巨鷹正撲向中國，搶奪這塊肥肉，它就是美國……”學(xué)生聽著十分感興趣，對帝國主義國家在中國的勢力范圍的印象更加深刻?？傊?，教師應(yīng)有目的地借助形象幽默的語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生在會心的笑聲中主動學(xué)習(xí)和思考。

3 通過質(zhì)疑設(shè)問引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，之后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉钡木辰?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如在講述中法戰(zhàn)爭時，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利?！蔽以僮穯枺骸敖酉聛響?zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國取得戰(zhàn)場的主動權(quán)并導(dǎo)致法國茹費理政府的倒臺”后，我用沉重的語氣說：“但最終的結(jié)果是中國不敗而敗，法國不勝而勝?！蓖瑢W(xué)們一片愕然，我緊接著問：“為什么會出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個人的見解，最后大家在思考中認(rèn)識到“中法戰(zhàn)爭中國不敗而敗，法國不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國的結(jié)果。”這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引發(fā)學(xué)生思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4 運用歷史故事激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學(xué)生會感到枯燥乏味。初中生活潑好動，求知欲強(qiáng)，對新鮮事物尤其感興趣。根據(jù)這一興趣特點，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識揉入故事情節(jié)中，把史實故事化，在教學(xué)過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。值得注意的是，運用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是讓學(xué)生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學(xué)中，歷史內(nèi)容應(yīng)忠于歷史的真實，不能隨意編制一些情節(jié)內(nèi)容，以虛構(gòu)和編造來換取學(xué)生的興趣。

歷史學(xué)科故事性和趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如還可通過貼近生活，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注時事熱點，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，一旦將歷史與時事、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會進(jìn)入一種全新的境界，課堂教學(xué)就容易取得理想的教學(xué)效果。endprint