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        緊扣小學語文的有效點實施閱讀教學

        2017-09-18 23:53:46徐雪娟
        科教導刊·電子版 2017年23期
        關(guān)鍵詞:林園鉛筆識字

        徐雪娟

        摘 要 實施有效的閱讀教學,應(yīng)從課程整合角度做好充分的備課,備課與教學要對課程內(nèi)容的整體考慮,把握各部分內(nèi)容之間的關(guān)系,統(tǒng)籌安排,整合課程資源,采用合適方法,提高教學效率。

        關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀教學

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A

        1 緊緊把握同主題單元聯(lián)系實施閱讀教學

        小學二年級上冊語文課本采取了圍繞單元主題為中心編排內(nèi)容的方法。教師在備課時,要關(guān)注各單元教材在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系,從宏觀上把握書本內(nèi)容,編制教學方案。如第一組課文第1課《秋天的圖畫》最后環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)交流討論“學了這一課你有什么想法”的問題。這樣的問題,學生會說:“我想畫秋天的果園”,或者說:“我想檢幾片落葉做書簽”,或者說:“把咱們的作品帶來,辦個展覽吧!”……這是預(yù)先為“語文園地一”中的展示臺——展示與秋天有關(guān)的作品,如畫秋天,用落葉做書簽、賀卡,拍攝秋天的美麗景色,收集描寫秋天的優(yōu)美文章等內(nèi)容作準備。這里教師可預(yù)先布置學生在課余時間畫一畫展現(xiàn)家鄉(xiāng)秋天景色的圖畫,收集描寫秋天的好詞佳句美文,自己試著寫寫贊美秋天的詩歌短文,周末和家長到大自然去拍攝家鄉(xiāng)秋天的美景,收集有特色的落葉制作書簽、標本、賀卡等,學完這一單元后準備舉辦一個師生的作品展覽會。

        同時,教師應(yīng)把教材開拓鋪展開使用。如《黃山奇石》(小學語文教科書二年級上冊第2課)的課后環(huán)節(jié)可以事先布置學生收集詔安本地有名的畫家的美術(shù)書法作品的圖片,在“語文園地一”的展示臺中就可以補充展示出這一內(nèi)容。教師可以按學生隨時隨地的生活環(huán)境、經(jīng)驗、體會,靈活運用教材,即時利用身邊豐富的生活資源,把語文教學內(nèi)容進行拓展,教學渠道進行拓寬。

        2 緊扣學生自主質(zhì)疑問題實施閱讀教學

        在閱讀教學中,要鼓勵學生學會思考,善于提問,大膽說出閱讀中真實的感受。如在教學二年級上冊第19課《藍色的樹葉》時,老師先問:“看到題目,你有什么疑問?或是你想了解什么?”學生紛紛發(fā)表意見:有的說“樹葉有綠色的、紅色的、黃色的,怎么有藍色的樹葉呢?”有的說:“什么樹的樹葉是藍色的呢?”有的說:“林園園為什么不借給李麗綠鉛筆呢?”還有的說:“李麗可以向別的同學借綠鉛筆呀,她為什么只向林園園借呢?”然后教師梳理學生的問題,引入課文的學習,扶放結(jié)合,解疑答惑。教完課文之后,教師提問:“讀了課文,你有什么話要說?或是你有什么感受、收獲?”學生爭先恐后地舉手發(fā)言:有的說:“林園園很自私,她應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。”有的說:“要是我就會把綠鉛筆借給李麗,我們要幫助別人?!边€有一位同學說:“我覺得李麗應(yīng)該把鉛筆帶好,這樣就不用跟林園園借綠鉛筆了。”學生們七嘴八舌,各抒己見,我認真聆聽,運用激勵性的語言予以贊許,讓學生感受到成就感,興趣盎然,課堂氣氛活躍。學生交流閱讀心得時,不要局限在教材提示的范圍內(nèi),只要說得合乎情理,就該贊賞,一定要尊重學生的獨特感受,使學生有成就感。

        3 緊扣以讀為主、讀中體驗實施閱讀教學

        閱讀教學課堂要重視朗讀的指導。要先指導學生把課文朗讀得正確、流利,再進一步指導學生有感情地朗讀。有感情的朗讀不是單純的模仿和刻意的技巧訓練能夠得到的,而是在學生充分朗讀,透徹理解課文的基礎(chǔ)上升華領(lǐng)悟,是感情自然流露,帶著感情自然而然地讀出來。針對低年級學生天真活潑的特點,指導朗讀的方式要靈活多樣、生動有趣,像分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀……如第5課《一株紫丁香》的教學,教師要求孩子們先把詩歌“讀實”。第1小節(jié),讓學生輕聲細語地讀,讀出詩中的小朋友小心翼翼的唯恐驚擾了老師的心情。讀第2、3、4小節(jié)時,在教室當場創(chuàng)設(shè)情境,指導學生配上動作表演朗讀:一名學生手捧鮮花,站在窗口表演動作,其余學生則配合場景有感情地朗讀出詩歌內(nèi)容。這樣戲劇般的表演,學生讀起來能夠聲情并茂,興致勃勃。既訓練了學生的朗讀能力,又加深對課文的理解。在教學識字1、識字2、識字3、識字4、識字8是識記詞語成語的,可以開火車讀,“小火車呀開起來,你來當呀火車頭”“小火車開過來,一開開到你這兒來”。識字5是諺語、識字6是對對子,同桌對讀或男女生對讀。識字7是保護動物的拍手歌,同桌邊拍手做節(jié)拍邊朗讀,節(jié)奏分明,朗朗上口,就像在做游戲,學生興趣高漲。二年級上冊語文書中的課文都比較簡短,內(nèi)容活潑有趣,讀起來節(jié)奏明快,朗朗上口。如《一株紫丁香》等兒童詩歌,以小小朗誦會的形式來朗讀,合讀分讀結(jié)合起來,再配上動作,學生們在表演中快樂地學習。像《小柳樹和小棗樹》等故事性較強的課文,可以組織學生以課本劇的形式來朗讀,帶上動作、神態(tài)、,運用恰當?shù)恼Z氣,活靈活現(xiàn)地表演,讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂地自主地學習,既學到了知識,又使情操得到陶冶,膽量和表演能力得到鍛煉,踐行了素質(zhì)教育的要求。

        4 圍繞課外實踐活動實施閱讀教學

        教師要充分利用生活中的語文課程資源,開展切實可行的語文實踐活動。這些活動要緊扣教材內(nèi)容,如將游戲、唱歌、猜謎語、表演……引進課堂。也可以引導學生,走進大自然,深入社區(qū),在生活中消化體驗從語文課本里學到的知識。生活猶如一個大課堂,學生實踐活動中學會把書本中的知識與現(xiàn)實生活的融合貫通,實現(xiàn)語文教學的真諦。如教學二年級上冊語文第1課《秋天的圖畫》后,引導學生利用周末走進大自然,切身領(lǐng)略秋天的景象,有利于讓學生感受到大自然的美好,體會到文章語言文字的優(yōu)美。同樣對于二年級語文上冊第二十七課《清澈的湖水》、第二十八課《淺水洼里的小魚》、第二十九課《父親和鳥》這幾篇課文的教學,教師可以組織學生觀看家鄉(xiāng)景色的課件,領(lǐng)略家鄉(xiāng)公園的美景,欣賞家鄉(xiāng)整潔的大街,鼓勵學生利用參加社團活動的時間行動起來做環(huán)保小衛(wèi)士。課后要求學生可以跟家長一起到山村調(diào)查了解家養(yǎng)的牲畜的生活習性,參與放養(yǎng)野生動物、宣傳保護野生動物的活動。學生參加這些活動能夠切身體會到語文課程工具性與人文性的融合,將語文學習和思想品德修煉相結(jié)合。

        參考文獻

        [1] 李維.小學兒童教育心理學[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2002:236-237.

        [2] 劉以林.新時期小學教學指南——小學教學的全新品質(zhì)[M].北京:北京燕山出版社,1996:43-44.

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