黃家暉

摘 要 為配合工程教育專業(yè)認證要求，學(xué)院對電子類實驗課程進行改革，提升教師專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的工程能力和綜合工程思維模式。本文綜述了電子類實驗課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及在工程教育認證背景下電子類實驗課程新教學(xué)模式的探索與實踐。

關(guān)鍵詞 工程教育認證 電子類 實驗課程 教學(xué)模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

0 引言

電子實驗課程作為電子類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求理論知識扎實，具有很強應(yīng)用性和實踐性。實驗課程除了將理論應(yīng)用于實驗驗證外，還有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識的開拓型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，無疑是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育認證注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，通過持續(xù)改進確保學(xué)生教育品質(zhì)。所以，在工程教育認證背景下指導(dǎo)課程教學(xué)實踐，可有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1 工程教育認證基本理念

工程教育認證是以保證與改進高校工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教育質(zhì)量為目的，由專業(yè)認證機構(gòu)對高校相關(guān)專業(yè)進行評估，以確定其是否達到既定的專業(yè)最低標準的一種資格認定。工程教育的目標是培養(yǎng)知識與能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會要求的高層次工程技術(shù)人才。工程教育認證考查的重點是學(xué)院能否充分利用應(yīng)有的教育資源使所有學(xué)生得到應(yīng)有的教育，并達到預(yù)期的教育目標。因此，通過工程教育認證可提升學(xué)院的工程教育水平，保證專業(yè)教育質(zhì)量。

2 傳統(tǒng)的電子類實驗課程教學(xué)模式存在不足

2.1 學(xué)生實驗受到儀器設(shè)備、開放時間等客觀條件限制

電子類實驗接線多、時間較長，再加上儀器設(shè)備老化、實驗箱接觸不良等客觀原因，學(xué)生搭建電路的成功率較低，實驗測量的數(shù)據(jù)不準確，直接影響實驗的教學(xué)效果。實驗室目前只提供必修實驗項目所需的簡單芯片，學(xué)生難以鍛煉線路復(fù)雜、故障難查電路。課外創(chuàng)新實驗開放制度不健全，學(xué)生實驗受開放時間限制，不能充分利用開放式平臺、派位系統(tǒng)等先進資源。

2.2 實驗內(nèi)容和教學(xué)方式過于陳舊

不同的實驗教師教學(xué)目標、實驗測評標準不統(tǒng)一，不利于課程順利有序開展。在實驗過程中，由老師決定實驗課題、實驗步驟、儀器設(shè)備以及芯片型號，并且實驗內(nèi)容單一陳舊，缺少設(shè)計性實驗，學(xué)生即使不用思考也能按部就班的完成實驗。長而久之，學(xué)生對科學(xué)實驗失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 實驗教師專業(yè)知識難以滿足創(chuàng)新型實驗

現(xiàn)階段，高校電子類實驗教師的水平參差不齊，去培訓(xùn)進修的機會少，高端實驗的技術(shù)人才少，而且缺乏維修儀器設(shè)備的人員，導(dǎo)致難以開展高技術(shù)的創(chuàng)新型實驗，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容也磨滅教師的教學(xué)興趣，難以保障課程質(zhì)量。

3 在工程教育認證標準下，新的教學(xué)模式的提出與實踐

3.1 基于工程教育認證建立電子類實驗課程體系

電子類實驗課程具有科學(xué)性、理論性和實踐性，因而應(yīng)當倡導(dǎo)構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作，即“CDIO”教學(xué)理念，開發(fā)基于CDIO教學(xué)模式的實驗項目。在實驗教學(xué)中，應(yīng)相應(yīng)減少驗證性實驗，保留常用儀器使用方法以及測量電路電壓電流方法等基礎(chǔ)內(nèi)容；增加由學(xué)生自主設(shè)計的實驗，要求學(xué)生在虛擬實驗平臺完成設(shè)計和仿真，然后在實驗室進行實驗驗證；同時減少課時數(shù)，保證學(xué)生有更多時間參與到大學(xué)生創(chuàng)新計劃、大學(xué)生研討班課程、科技活動等學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力、團隊溝通協(xié)作能力以及系統(tǒng)調(diào)控能力。

3.2 制定科學(xué)化的實驗成績考核標準

科學(xué)的實驗考核體系不但可以客觀地對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行評價，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實驗水平。鑒于其重要性，需要參考CDIO工程教育模式，建立完整的科學(xué)量化的實驗成績評價體系，實驗成績評價體系從預(yù)習(xí)情況、完成情況、實驗記錄及分析情況等單獨對每個實驗項目進行考核。每個考察點有一定的加權(quán)比重，并且每個實驗項目根據(jù)實驗類別的不同，制定不同的考核標準。

3.3 強化實驗教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

實驗教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子類人才的重要保證。加強實驗教師隊伍建設(shè)和改革，一方面高校要重視實驗室工作，提升實驗室地位，尊重實驗室工作人員個性發(fā)展和內(nèi)在需求，為其搭建業(yè)務(wù)進修、學(xué)歷提高、素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)平臺及實現(xiàn)自我價值的工作平臺；另一方面，實驗室管理層應(yīng)協(xié)助實驗室人員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以達到實驗中心需求和個人生涯需求間的平衡，并且應(yīng)努力提供參加儀器設(shè)備維修、新設(shè)備實驗操作專項培訓(xùn)交流、企業(yè)實習(xí)的機會等，鼓勵和支持實驗技術(shù)人員參加學(xué)術(shù)交流活動，提高實驗教師綜合素質(zhì)，穩(wěn)定教師隊伍。

3.4 開發(fā)多媒體課件，針對典型實驗內(nèi)容制作視頻教程

由于實驗內(nèi)容枯燥、抽象，可選擇合適實驗課題，制作成形象、直觀、趣味性強的課件，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解知識要點，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，提高學(xué)生課堂聽課效率。學(xué)生可突破時間、空間限制，隨時從網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺下載課件，根據(jù)教案內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的效率。

4結(jié)束語

本校電子類實驗中心在工程教育認證標準下，結(jié)合實驗教學(xué)實際，從實驗課程體系建設(shè)、考核標準制定、師資建設(shè)、課件設(shè)計等方面進行了一系列改革，取得較好成效，為推進實驗教學(xué)改革起到一定作用。

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