楊芙明

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，思想政治在高中階段的各學(xué)科中的重要性逐漸體現(xiàn)，但教學(xué)中對高中思想政治的重視不足，這對于學(xué)生培養(yǎng)政治觀，樹立正確的人生觀、價值觀不利。本文將分析高中思想政治教學(xué)中如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)方式；德育教育

思想政治學(xué)科關(guān)系著學(xué)生的人生觀、價值觀的塑造，對于學(xué)生未來的成長、發(fā)展有著重要的作用。但當(dāng)前我國高中階段教學(xué)中，對于思想政治比較淡漠，教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)心也不足，教學(xué)的重心依然是語文、數(shù)學(xué)、英語等在應(yīng)試中比較重要的學(xué)科。這對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，對于學(xué)生的成長也可能造成惡劣的影響。誠然，在高中應(yīng)試壓力下，語數(shù)外的重要性略高，但如果從長遠(yuǎn)眼光來看，政治學(xué)科對學(xué)生的影響更大。隨著新課改的深入推進(jìn)，我國教育改革已經(jīng)迎來新高峰，素質(zhì)教育的呼聲也越來越響亮，教育部門也不止一次地提出要在學(xué)校進(jìn)行德育教育，以此來提升學(xué)生的道德素質(zhì)。高中思想政治學(xué)科在響應(yīng)德育教育的號召中處于領(lǐng)先地位，要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，高中思想政治學(xué)科無疑是最好的選擇，高中思想政治教師也應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中努力提升個人執(zhí)教能力，更好的進(jìn)行德育教育。但當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂，這就給德育教育的推進(jìn)帶來了挑戰(zhàn)和壓力。高中思想政治老師要能夠敏銳地意識到當(dāng)前高中學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，針對思想政治現(xiàn)狀不容樂觀的學(xué)生進(jìn)行及時教育，并幫助其改正。只有這樣，老師才能更好地進(jìn)行德育教育，學(xué)生也才能夠得到全面發(fā)展。本文將分析高中思想政治教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育，并總結(jié)當(dāng)前高中學(xué)生在思想政治上出現(xiàn)的問題。

一、當(dāng)前高中學(xué)生思想政治現(xiàn)狀

（一）愛國主義、集體主義意識淡薄

在以往的應(yīng)試教育的重壓下，很多學(xué)生的意識只有考試，沒有在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、價值觀，由此導(dǎo)致的后果即是，學(xué)生縱然成績優(yōu)異，但其個人道德品質(zhì)上卻存在很大的問題。當(dāng)前高中階段的學(xué)生對于愛國主義、集體主義幾乎沒有更多的了解，他們不知道什么是愛國主義，出現(xiàn)了崇洋媚外之風(fēng)，這些都需要老師及時指引。而在集體主義方面，很多學(xué)生搞個人主義，在學(xué)習(xí)、生活中不與他人合作，我行我素。俗話講三個臭皮匠頂一個諸葛亮，學(xué)生之間的相互合作也是集體主義的一部分。學(xué)生心中沒有集體，在行為中就不會顧慮到集體，很可能做出損人利己的事情。

（二）個人價值取向存在問題

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息及其發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識觀念，難以分辨好壞善惡，在上網(wǎng)的過程中很容易接觸到不正當(dāng)?shù)难哉?，學(xué)生很可能受人利用而產(chǎn)生造謠傳謠的行為。高中階段的學(xué)生正處在少年和青年之間，他們生活的圈子固定在校園內(nèi)，難以分辨是非，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上的謠言的影響。加上當(dāng)前社會很多不利于青少年的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，學(xué)生的價值觀很容易受到影響。社會的發(fā)展節(jié)奏加快，社會中的問題就在所難免，學(xué)生的價值觀受到影響，個人價值取向也就出現(xiàn)偏差，這對于學(xué)生的成長不利。

（三）道德判斷與道德行為的不統(tǒng)一

道德判斷和道德行為的不統(tǒng)一現(xiàn)象在當(dāng)前社會是比較常見的，即很多人即便有正確的價值觀，卻沒有將正確的價值觀付諸于實踐的勇氣。這對于學(xué)生的影響也是比較大的，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，個人價值取向還未完全成型，很容易受到他人的影響。當(dāng)前社會出現(xiàn)了很多老人摔倒卻不扶的現(xiàn)象，這對學(xué)生的影響就是學(xué)生即便知道摔倒的老人需要別人攙扶，而自己卻不去扶。這就是道德判斷和道德行為的不統(tǒng)一，學(xué)生知道這樣做是對的，卻不愿意或不敢這樣做。

二、在高中政治教學(xué)中進(jìn)行德育教育的措施

（一）明確德育教育的目標(biāo)

在高中思想政治課堂進(jìn)行德育教育需要一個明確的目標(biāo)，即老師要能夠明確在課堂上進(jìn)行德育教育是需要培養(yǎng)出怎么樣的學(xué)生。這點(diǎn)很重要，老師往后的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)目標(biāo)分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，長遠(yuǎn)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在圍繞這個長遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)樹立一些短期目標(biāo)。德育教育的目標(biāo)并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，學(xué)生的正確的人生觀和價值觀的塑造也不是可以通過考試檢測出來的，因此德育教育是一個長期的過程。短期目標(biāo)可以包括教學(xué)計劃，即老師在高中政治課堂上如何進(jìn)行德育教育的方法和具體內(nèi)容等，完成了教學(xué)內(nèi)容就是完成了一個短期目標(biāo)。只有通過不斷設(shè)立目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)，才能更好的進(jìn)行德育教育。

（二）采取靈活的內(nèi)容和形式進(jìn)行德育教育

高中思想政治教學(xué)中涉及的內(nèi)容大多比較抽象，不夠具體化。因此在高中思想政治教學(xué)中，進(jìn)行德育教育時要采取與思想政治教學(xué)不同的教學(xué)方式。比如進(jìn)行德育教育時可以通過案例法進(jìn)行教學(xué)，德育教育是需要一些英雄事跡、道德模范的事跡來激發(fā)學(xué)生的。因此在教學(xué)中，老師也可以采取這樣的做法向?qū)W生講述相關(guān)的事跡，以此來激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。除了運(yùn)用新聞中的感人事跡外，老師還可以在學(xué)生周圍找典型案例，比如班級某一位學(xué)生做的事跡符合道德模范的標(biāo)準(zhǔn)或是符合德育教育的內(nèi)容，老師就可以讓這位學(xué)生作為講課時的案例，這樣的做法可以讓學(xué)生更加直接地接觸到道德模范，教學(xué)也就變得更加具體。除了這些方法之外，還可以通過組織相關(guān)的活動進(jìn)行德育教育，比如進(jìn)行情境模擬，班級學(xué)生分成若干小組，每個小組模擬一個場景，要么是扶摔倒老人、要么是攙扶盲人過馬路、要么是路不拾遺、要么是互幫互助等。

（三）把握德育教育的分寸和時機(jī)

高中階段的學(xué)生正處于少年和青年的過渡時期，雖然他們沒有樹立正確的價值觀和人生觀，但是他們自身知識已經(jīng)較為豐富，在老師對他們進(jìn)行德育教育的過程中，學(xué)生很可能會因為老師教育的分寸把握不對而對老師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。如果老師進(jìn)行德育教育的時機(jī)不對，德育教育就會顯得比較突兀，學(xué)生也就會難以接受。因此老師在教學(xué)要適當(dāng)考慮到德育教育的分寸和時機(jī)，做好循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育教育的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

在高中思想政治教學(xué)中進(jìn)行德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要老師引起重視，德育教育的內(nèi)容和形式是多樣的，不應(yīng)該拘泥于死板的教學(xué)形式。但需要注意的是，學(xué)生正處于叛逆期，德育教育過程中不能說教，而是通過新穎的教學(xué)方法委婉進(jìn)行德育教育。endprint