袁潔

摘要：高中地理作為一門傳統的自然學科，其一直被稱為文科中的理科，正因其學科內容結構的特殊性，一直以來都是學生學習中的一大難點。縱觀高中地理這門學科，其揭露了實際生活中的各種現象，學生在學習地理這門學科時，需要進行理解性記憶。本文就對地理的教學方法進行簡要談論。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；課堂氛圍

高中地理課程在教學中著重強調了學生的學習能力，要讓高中地理教師通過課堂教學的持續(xù)進行，激起學生對高中地理課程的學習欲望，培養(yǎng)起學生積極主動的自主學習能力，在高中地理教學的框架下掌握符合社會發(fā)展的基礎地理知識和基本地理技能。學生要通過對高中地理的學習，培養(yǎng)起對生活的觀察能力、發(fā)現能力、問題判斷能力、信息綜合處理能力，使其具備一定的地理修養(yǎng)，形成一定的環(huán)境保護意識，激發(fā)其在地理學習中的創(chuàng)新精神，讓其綜合實踐能力得到全面培養(yǎng)。

同時，教師還要注意在地理教學中對學生進行合理的引導，讓學生能夠對自身有一個較為全面的認識，學會在學習和生活中尊重他人，能夠在學生中同他人保持良好的合作和交流，培養(yǎng)起學生的團隊協作意識，讓學生能夠充分理解地理文化的多樣性，使學生在看待地理問題上有更為開闊的視野。

一、著力于學生學習興趣的培養(yǎng)

高中地理教學的根本并不在于向學生進行單純的知識傳授，而是在于教學過程中對學生的不斷激勵，喚醒學生對地理課程的學習熱情，并在學習中給予學生一定的鼓勵。因此，教師要在地理教學中充分考慮學生的年齡特點因素，從學生的知識經驗出發(fā)，把握好學生的認知規(guī)律，使地理課堂教學的安排符合學生的思維活動特點。教師要在課堂教學中為學生提高豐富的學習材料，以學生的實際生活為切入點，選擇一些實物、實事、實例引入到教學之中，以此來進行課堂情境的創(chuàng)設，并使學生融入到所創(chuàng)設的情境之中，借此激起學生對地理學習的興趣。

高中地理教學對學生的興趣培養(yǎng)方面格外注重，教師在教學中要關注地理對學生發(fā)展的促進作用，要關注地理同學生生活的實際聯系，要關注地理被學生運用的具體程度。在傳統的高中地理教學之中，一般都是只注重于地理知識的掌握及地理知識體系的建立，而忽略了學生在地理學習中的實際體驗。就當前高中地理課堂教學而言，讓學生掌握能夠在實際生活中合理運用的地理知識，讓學生掌握能夠對其后續(xù)發(fā)展有用的地理，“學以致用”成為了地理教學的核心指導思想。正因如此，高中地理教師要將地理教學同學生的實際生活相聯系，學會引導學生從實際生活中發(fā)現地理問題，并對地理問題進行深入的探究，從而反過來促進學生對地理課本上知識的學習理解。

在通過對地理知識進行學習掌握后，學生要學會使用其中的地理原理，并結合科學的地理思維模式，以此來發(fā)現、分析和解決實際生活中的地理問題，讓地理知識在實際生活中得到較為廣泛的應用，使得地理課堂教學通過實踐探究活動向實際生活延伸。在地理課堂教學中，教師要予以學生適當的鼓勵，讓學生嘗試使用已知的地理知識和經驗來對問題進行解決，對課本中的地理知識詳細進行合理的解釋，并對地理課本中所涉及的知識進行更為深入的探討，從而對相關問題提出自己的獨特見解。教師要搞清楚自己在課堂教學中的具體作用，切勿過多的對學生的學習進行干涉，其只需在課堂教學中對學生進行適當的引導，幫助學生對課堂信息進行獲取和加工，輔助學生對問題進行分析、處理即可。

同時，高中地理教師還要注意將學生向實際生活引導，使得學生通過實際生活將地理課堂教學予以拓展、延伸，讓學生獨立自主的解決身邊所存在的地理問題，從而使學生從解決問題的過程中獲得成功的快樂體驗，以此進一步激發(fā)學生對于地理學習的興趣，提高學生的地理綜合能力。

二、活躍課堂氛圍的途徑

第一，在高中地理課堂教學中，教師要注意創(chuàng)設教學的意境。地理課程教學與其他課程一致，同樣對教學意境有著一定的要求，教師可以通過對教學意境的創(chuàng)設來使課堂教學氛圍變得活躍起來，從而達到提高教學質量的基本目的。教師可以通過在地理課堂教學中預設一些問題，借此來創(chuàng)設起教學的意境，讓學生在課堂學習中，根據這些問題來總結出地理學習的相關經驗。需要值得教師注意的是，在課堂問題預設時，要適當的調整預設問題的難度，使得預設問題的難度略高于學生當前的實際能力水平，讓學生無法一下子獲得問題的答案。同時，教師不要直接向學生提供問題的答案，要對學生進行循序漸進的引導，讓學生經過一定程度的思考，再去對問題進行深入細致的探究，然后再得出問題的答案。這樣一是可以讓學生的思維在地理課堂上得到充分的調動；二是可以讓教師擺脫直接提問的尷尬。因為在日常地理課堂教學中，許多問題都缺乏一定的層次性，教師在對問題進行講解時，基本都是在問題的淺表進行剖析，這對于本身淺顯易懂的問題來說，沒有太大的問題，但是一遇到較為深層次的問題時，這樣的分析方法就顯得有些捉襟見肘了。所以教師要學會對問題進行多層次的分析，針對本身具備一定深度和層次的問題進行分解，從而在課堂上預設出多個具有一定層次的子問題，引導學生由淺入深的對問題去進行分析，從而順利地將問題予以解決。

第二，在高中地理課堂教學中，教師要注意多媒體教學的引入。教師在教學中把多媒體同地理教學有機的融合在一起，這樣可以讓地理知識更為立體的呈現在學生的面前，使得學生的學習積極性被充分的調動起來，從而增強了地理教學的實際效果。通過地理教學實踐不難看出，在進行多媒體教學時，學生對地理的學習更為積極主動，從而營造起了良好的課堂學習氛圍。

第三，在高中地理課堂教學中，教師要注意對學生的學習結果進行評價。根據高中地理課堂教學的基本要求，地理教學要對學生的學習結果予以重視，并進行科學合理的評價。教師要通過教學評價體現出學生在學習中的價值觀變動，并體現出學生對于地理學習的真實態(tài)度，從而使教學評價能夠對學生的進一步發(fā)展起到積極有效的促進作用。通過教學實踐不難看出，對學生進行多元化的綜合評價是對學生學習成績的肯定，也同時能反過來促進地理教學的發(fā)展。

高中地理這門學科是高中教育教學的重要組成部分，地理的學習對學生日后的學習和生活都有積極的現實意義，因此在此希望大家能夠好好的學習地理這門學科，找到適合自己的學習方法，進而取得不俗的成績。endprint