莫韋維

【摘要】本文是課文《雷雨》第二課時的教學設(shè)計，依據(jù)教學目標、教學重難點，探析復(fù)習“雷雨前”片段、學習“雷雨中”“雷雨后”片段的教學過程，教學設(shè)計思路明晰、細節(jié)飽滿、層層深入。

【關(guān)鍵詞】雷雨 教學設(shè)計 第二課時

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0058-02

一、教學目標

（一）復(fù)習第一課時所學生字，會規(guī)范、端正地書寫“彩虹”二字。

（二）準確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會“坐”“掛”等字的妙用。

（三）通過學文知道自然界中雷雨時出現(xiàn)的不同景象特點，并通過說話、寫話訓練激發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣。

二、教學重、難點

（一）教學重點：通過文本學習，抓住“嘩，嘩，嘩”“越來越大”“漸漸地”等關(guān)鍵詞，感受雷雨的變化過程。

（二）教學難點：熟讀“雷雨中”片段，并能背誦。

三、教學過程

（一）復(fù)習“雷雨前”片段

1.快速導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學習了《雷雨》的第一課時，知道這篇課文分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個部分。

2.詞語復(fù)習：（1）開火車讀；（2）齊讀。

3.回顧“雷雨前”畫面。

【設(shè)計意圖】二年級學生具有好奇心強、樂于探索的心理特點，容易被新鮮的事物吸引。開課伊始，教師充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的課文情境，回顧上節(jié)課所學的“雷雨前”片段，既充分調(diào)動了學生學習的興趣，又高效回顧了上節(jié)課所學的內(nèi)容。

（二）學習“雷雨中”片段

1.自讀課文。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，嘩，嘩，嘩，雨下起來啦！請同學們拿起書，讀一讀課文第4～6自然段，想想這是一場怎樣的雨呢。（學生自由讀課文，并匯報）

2.朗讀訓練，感受情景：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

（1）觀看視頻，情景感受。

（2）對比圖片，引導(dǎo)朗讀。

（3）個人嘗試，教師點評。

（4）男女生賽讀、小組合作讀。

3.朗讀訓練，拓展說話：雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

（1）模擬雨幕，感受情景。

（2）教師設(shè)疑，拓展想象。（想一想：往窗外望去，還會有什么是看不清的呢？）

（3）利用雨幕進行說話練習。

教師將雨幕由遠及近拉下，引導(dǎo)學生結(jié)合填空按照一定的順序說話：

雨越下越大，往窗外望去，遠處的______________。

雨越下越大，往窗外望去，不遠處的___________。

雨越下越大，往窗外望去，連近處的___________。

【設(shè)計意圖】語文新課程標準指出，閱讀教學應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師利用多媒體手段模擬雨幕，引導(dǎo)學生由遠及近地觀察，通過體驗深化了理解。

（4）設(shè)置填空，積累詞匯。

師追問：如果用一個詞來形容，這可真是一場怎樣的雨？

這真是一場___________。

【設(shè)計意圖】低年段語文學習注重語言的積累，教師通過“詞語寶庫”的拓展形式，拓寬了學生語言學習的視野及課程容量。

（5）朗讀提升，加深感受。

4.朗讀訓練，句式練習。

①漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

②這場雨，來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地停了下來。

（1）理解詞語“漸漸地”。

（2）句式練習，拓寬思維。

漸漸地，漸漸地，___________，___________也___________。

（3）帶著感受再讀句子。

【設(shè)計意圖】對于生活素材積累還不夠豐富的二年級學生來說，引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維是本課的教學難點之一。教師適時引入花園中花朵次第開放的畫面以啟示，通過視頻截圖，讓學生們看到花園里有許多花朵漸漸開放。通過多媒體手段啟發(fā)學生思維，降低了學習難度，梯度式前進完成了教學目標。

5.整體感受“雷雨中”片段，朗讀并背誦。

（1）教師引導(dǎo)學生體會雷雨“由小到大”，并“由大漸小”的過程。

（2）朗讀提升，讀出雷雨的變化。

（3）背誦記憶。

【設(shè)計意圖】語文新課程標準指出，背誦是語言積累最有效的途徑，尤其是“雷雨中”片段用字精煉，語言生動，值得背誦下來。為了突破難點，教師設(shè)置學習梯度，立足于前面四個環(huán)節(jié)理解、熟讀文段，利用多媒體課件的“遮幕”功能，設(shè)計“提示背”與“全文背”相結(jié)合、個人背與集體背相結(jié)合的形式，讓學生層層挑戰(zhàn)，激發(fā)其潛能。

（三）學習“雷雨后”片段

出示句子：最后，雨停了，天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后的景物多么清新舒暢??！

1.圈畫“雷雨后”片段中的景物。

（1）圈畫“雷雨后”的景物，并請一名學生上臺圈畫。

（2）發(fā)現(xiàn)作者由上至下的描寫順序。

（3）說一說：哪一處景物描寫讓你覺得最生動？

2.提出疑問，感受“坐”“掛”的生動形象。

（1）提出疑問：同學們讀得太好了，可是老師有兩個句子沒弄明白。你們猜猜，老師有什么問題沒弄懂呢？

句子①：一條彩虹掛在天空。

句子②：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

（2）四人小組討論。

（3）小組代表匯報。

3.練寫“彩虹”二字。

4.再讀“雷雨后”片段。

【設(shè)計意圖】識字寫字是低年級語文教學的重點，尤其是識字環(huán)節(jié)中，教師通過引入“虹”的字理，由書寫甲骨文生動地展示了漢字的演變過程，讓學生形象地識記了生字。

（四）布置作業(yè)

師：同學們讀得真開心！其實大自然中還有許多有趣的天氣想象需要同學們認真觀察、細心記錄。我們放學回家后，也通過觀察日記的形式來記錄奇妙的天氣現(xiàn)象吧！

四、板書設(shè)計

（責編 楊 春）endprint