吳風(fēng)浪

摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想為一項(xiàng)重要目標(biāo)，本文從創(chuàng)設(shè)情境以及聯(lián)系生活等方面，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中滲透模型思想進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究分析。

關(guān)鍵詞：模型思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效途徑

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段所起的作用不言而喻，甚至關(guān)乎于孩子一生的成長(zhǎng)，因此身為教育工作者，應(yīng)切實(shí)的承擔(dān)起教育的責(zé)任，尤其在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變以往的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，在素質(zhì)教育的影響下，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的滲透，使其成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，而模型思想對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)占有重要的地位，教師應(yīng)巧妙的將模型思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模型思想的熱情

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是一到四年級(jí)的低齡少年，極易受到周?chē)h(huán)境的影響，對(duì)于身邊的一切都充滿了好奇心理，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)模型思想的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師可以從發(fā)生在學(xué)生身邊的一些小事入手，以此來(lái)滲透模型思想，這不僅可以使學(xué)生消除掉對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，同時(shí)也可以幫助其更好的認(rèn)識(shí)模型思想。

例如，在講解三年級(jí)的“除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分組評(píng)比成績(jī)”的教學(xué)情境，有三名學(xué)生為第一個(gè)小組，五名學(xué)生為第二個(gè)小組，然后將其在上次其中測(cè)試時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一一列出，（第一小組三名學(xué)生成績(jī)分別為：98、97、96，第二小組五名學(xué)生成績(jī)分別為：87、99、93、98、98），通過(guò)以上數(shù)據(jù)使學(xué)生比較哪個(gè)小組的成績(jī)更加優(yōu)秀，經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，第二個(gè)小組的成績(jī)要明顯高于第一個(gè)小組，但是通過(guò)思考同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，雖然第二組的成績(jī)總分要高于第一組，然而第二組的成員也要多于第一組，不能因?yàn)榭偝煽?jī)的高低來(lái)判斷哪個(gè)小組的成績(jī)高，還應(yīng)當(dāng)考慮成員的多少，這引起了他們探究問(wèn)題的興趣，由此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容便呈現(xiàn)給了大家，也就是“除法”，通過(guò)學(xué)習(xí)“除法”，可以計(jì)算出每個(gè)小組成員的平均成績(jī)，由此來(lái)判斷哪個(gè)小組的成績(jī)更加優(yōu)秀，通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的情境，使學(xué)生在腦海中初步形成了模型思想，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)?wèn)題初步構(gòu)建成模型并且通過(guò)模型進(jìn)行思考與解釋?zhuān)瑫r(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，幫助了學(xué)生積極思考，此來(lái)拉近學(xué)生與模型思想接觸的距離，從而進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型思想

當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)明確指出，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與探究能力的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的公式、定理，從而引發(fā)出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考探討。

例如在三年級(jí)的教材，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以通過(guò)事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形模型，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)其周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師將模型分配到每個(gè)小組中，通過(guò)小組討論的方式，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)借助工具尺等學(xué)習(xí)工具，學(xué)生們不難計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，這時(shí)教師便提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們通過(guò)工具尺可以準(zhǔn)確的測(cè)量出模型的周長(zhǎng)，那么如果在沒(méi)有工具尺的條件下，你們知道其它的簡(jiǎn)便算法嗎？”通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生積極思考，并且在腦海中形成了模型思想，由此也便引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型思想

知識(shí)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了將其更好的應(yīng)用到生活中，以此來(lái)為生活提供方便，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及引發(fā)思考等教學(xué)手段，學(xué)生已經(jīng)初步了解了數(shù)學(xué)模型思想，那么接下來(lái)便是讓學(xué)生通過(guò)模型思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生利用模型思想去解決具體問(wèn)題，這不僅使學(xué)生了解到了相關(guān)知識(shí)，更加鞏固了數(shù)學(xué)模型思想。

在小學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識(shí)鐘表，因此在四年級(jí)的“位置與方向”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)鐘表來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立模型思想，并通過(guò)模型思想解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)時(shí)，教師在向?qū)W生講授了“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，“同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了位置和方向，那么現(xiàn)在我要提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)鐘表上的12時(shí)在9時(shí)的哪個(gè)方向？”這時(shí)學(xué)生們的腦海中便會(huì)不自覺(jué)的閃現(xiàn)出鐘表的模型圖像，從而順利的解答教師提出的問(wèn)題，由此便能看出，由此便能看出，模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，如果沒(méi)有模型思想，那么這一問(wèn)題是很難解答的，通過(guò)聯(lián)系生活中的事物，使學(xué)生運(yùn)用模型思想解決問(wèn)題，這有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)思想以及聯(lián)系生活實(shí)際等方面，對(duì)模型思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了相關(guān)探討研究，數(shù)學(xué)是一門(mén)工具型學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一項(xiàng)基本要求，模型思想能夠有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，因此應(yīng)大力提倡并發(fā)展模型思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以確保培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。

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