姜淑媛

摘要：創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)習(xí)需要，同時問題本身也為幼兒的學(xué)習(xí)活動定向，它能有效地激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的動機。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，要貫徹以“幼兒為本”的原則，把教學(xué)情境與幼兒求知的最佳生長點結(jié)合起來，這樣教學(xué)才能取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園 學(xué)習(xí)活動 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0175-01

一、情境創(chuàng)設(shè)的特點

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指幼兒教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)與課上教學(xué)有關(guān)的情景，使幼兒處于特定情境之中，獲得表象，引發(fā)聯(lián)想，達到與教材中的人物、事件等的情感交流，并激發(fā)起情感共鳴。根據(jù)情景設(shè)計方式的不同，可以將情景設(shè)計分為以下幾種類型：

以競賽活動的形式設(shè)計教學(xué)情境。如：在進行體育賽跑活動中，我設(shè)計了“小小搬運工”這個環(huán)節(jié)。教師導(dǎo)語：“小朋友們，今天我們要練習(xí)賽跑，小朋友們愿意嗎？”有的孩子嫌累，有的孩子不喜歡跑，不是很積極。所以我想到運用情境教學(xué)法來激發(fā)孩子們的興趣，“我們每人搬一樣玩具到指定的地點，看誰搬得快?！卑延變悍殖蓛山M，幼兒的興趣很高，跑起來很積極，最后還選出了名次，幼兒在“搬運”過程中得到了心理滿足，減少了對跑賽的抵觸心理，在競賽這種特定的情景中，幼兒已經(jīng)忘記了累，忘記了自己以前不喜歡賽跑，達到了一定的教學(xué)效果。

以生活背景展現(xiàn)教學(xué)情境。如：在進行《小鬼當(dāng)家》這節(jié)課時，我運用了情境教學(xué)，首先，讓幼兒看課件：是媽媽對正在看電視的孩子說：“寶寶，媽媽要去買菜了，你一個人在家一定不要給陌生人開門呀！”寶寶回答：“知道了，媽媽，你快去快回！”就是這樣一個課件，幼兒已經(jīng)融入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中了。我可以直接提出問題：“小朋友們，如果是你一個人在家，你會做些什么呢？”為自己所設(shè)問題做了很好的鋪墊。

通過實物構(gòu)建教學(xué)需要的場景。實物演示可將觀察與思維有效地結(jié)合起來，使感知對象具有典型的意義。當(dāng)然，事物的形式可以多種多樣，不僅包括圖片、模型、課件等，還包括多媒體的運用。

用音樂等藝術(shù)手段渲染情景。每次上課之前，我都會做一個適合本節(jié)課的音樂律動，如：在上大班活動《認(rèn)識魚世界》時，做了《三條魚》這個音樂律動，孩子們的興趣很高，都隨著音樂做小魚的動作，看著他們開心的樣子，覺得很自由，很有趣，激發(fā)了孩子們的情感，有助于對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子們直接就對魚產(chǎn)生了興趣，為后來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

以游戲活動活躍課堂氣氛的情境。如：在設(shè)計數(shù)學(xué)活動《序數(shù)》的教學(xué)時，我在教室里布置了色彩鮮艷、形態(tài)各異的小動物圖片以及模型玩具，親切地說：“小朋友們，今天老師給你們帶來了許多漂亮的小動物，你們喜歡嗎？（喜歡）。下面我們來跟它們做一個好玩的游戲好嗎？我們把它們按照個子高矮排成一隊吧！然后我要考考你們，他們都在第幾個位置?！本瓦@樣，孩子們學(xué)的興趣特別高，有一種積極向上的狀態(tài)，都有輕松感，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，并自主地、積極地參與其中，也達到了理想的教學(xué)效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)的作用

集中幼兒注意力：適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能通過提供必要的信息，給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ鹩變旱淖⒁?，為學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)做好心理和知識準(zhǔn)備，減少學(xué)生從舊知識領(lǐng)域進入新知識結(jié)構(gòu)的思維障礙。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：合理的情境創(chuàng)設(shè)能把幼兒的注意力集中到研究對象上來，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使幼兒對新課題的重要性有所領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：巧妙的情境創(chuàng)設(shè)能引起幼兒的學(xué)習(xí)動機，使幼兒對即將討論的問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的參與意識。導(dǎo)入的手段可以利用電教媒體的聲、像及投影技術(shù)，聲形并茂，圖像清晰，都能對幼兒產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的心理刺激，從而有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)和調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)過程的積極性與主動性。

設(shè)置問題情境：為了使較難的問題易于幼兒接受，最好設(shè)置合理的情境，讓幼兒帶著問題去思考，從而可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活幼兒的思維，使幼兒對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學(xué)習(xí)，能夠生動、直觀、有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使幼兒利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。

三、情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計原則

情境的創(chuàng)設(shè)要與書本知識密切聯(lián)系起來。教師的每一節(jié)課幾乎都離不開情境創(chuàng)設(shè)，但在情境創(chuàng)設(shè)時一定要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，并為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，絕不能走形式、走過場。

情境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的日常生活聯(lián)系起來。課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活以及社會要有聯(lián)系。教師在進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，就要積極尋找與學(xué)生生活、社會生活以及社會科技發(fā)展的最佳結(jié)合點。只有這樣，教師在教學(xué)上才能少走許多彎路，而幼兒也能學(xué)好這部分內(nèi)容。

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與調(diào)動幼兒求知欲密切結(jié)合起來。對于幼兒來說，教學(xué)內(nèi)容是客體，而學(xué)生是認(rèn)知的主體。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要善于調(diào)動幼兒的求知欲。只有當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的情景調(diào)動了幼兒的求知欲時，幼兒的求知欲才有了一種內(nèi)驅(qū)力。

由此可見，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，要貫徹以“幼兒為本”的原則，不能搞花架子，要把教學(xué)情境與幼兒求知的最佳生長點結(jié)合，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

責(zé)任編輯：孫 瑤endprint