常紅穎

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組為代表的合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組為代表的合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用。從參與，組織互動(dòng)，到競(jìng)爭(zhēng)合作，常常有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂，能切實(shí)給人以享受和啟迪。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)就顯得尤其重要。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是在班級(jí)正常授課前提下，將學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系；將傳統(tǒng)的師生之間的單向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際關(guān)系的形成。但是實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)往往注重于形式，忽視實(shí)質(zhì)，有時(shí)候是低效或者無(wú)效的。所以，合理地組建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，組建學(xué)習(xí)小組，并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，而是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、組織能力、學(xué)生成績(jī)等情況，把全班學(xué)生劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次，把四個(gè)層次學(xué)生適當(dāng)搭配，分成合作小組，最后選擇組織管理能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)小組組建成功之后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的過(guò)程，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的教學(xué)問(wèn)題。建立學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的情境，進(jìn)行有意義的練習(xí)。這樣學(xué)生在討論中就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積這一課時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具（準(zhǔn)備一張白紙，在白紙上畫(huà)一個(gè)圓，并盡可能多的用量角器把它進(jìn)行15或20等分）。讓學(xué)生利用學(xué)具把圓通過(guò)剪開(kāi)再組合的過(guò)程，把它拼成近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形后，啟發(fā)學(xué)生想：長(zhǎng)方形的面積如何表示，那么面對(duì)圓轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的長(zhǎng)方形嘗試多少，寬是什么？進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。解決之后還可以繼續(xù)深入，對(duì)于手中的學(xué)具還可以拼成哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形？鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式拼出了梯形、三角形，進(jìn)而鞏固圓的面積公式，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又在動(dòng)手的過(guò)程中完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》一課中，我利用已學(xué)的平行線的判定定理，以及課前布置的問(wèn)題：（1）平行四邊形的邊有何特點(diǎn)？（2）平行四邊形的角有何特點(diǎn)？（3）平行四邊形的對(duì)角線有何特點(diǎn)？采用了先獨(dú)立思考，再小組合作交流的方式，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中得到了知識(shí)。通過(guò)合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》時(shí)，通過(guò)圖像研究性質(zhì)。可以通過(guò)組內(nèi)不同的人畫(huà)的不同圖像來(lái)研究二次函數(shù)的不同性質(zhì)（當(dāng)k>0時(shí)，k=1；k=2；當(dāng)k<0時(shí)，k=-1；k=-2）結(jié)合圖像，以及已學(xué)過(guò)的一次函數(shù)圖像性質(zhì)，使同學(xué)們對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)印象深刻。

在講授《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，我利用課前教具的布置（準(zhǔn)備一些圓、正方形、長(zhǎng)方形的圖片，生活中建筑物的圖片，樹(shù)葉、蝴蝶或其他一些左右對(duì)稱的圖案的圖片），預(yù)留的問(wèn)題：（1）這些圖形有什么特點(diǎn)？（2）旋轉(zhuǎn)或翻折后會(huì)產(chǎn)生哪些變化？上課以后通過(guò)分組活動(dòng)，交換并觀察自己和同組組員卡片上圖案的特點(diǎn)……通過(guò)小組合作、交流，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦思考。把自己的觀察發(fā)現(xiàn)與他人的觀察發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，從而總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)小組活動(dòng)完成填表，達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)的目的。

合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都適用的，所以要求老師要把握教材在適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中合理安排合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要求老師在活動(dòng)過(guò)程中要深入到學(xué)習(xí)小組中去，作為小組中的一個(gè)成員參與其中。適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，架設(shè)鋪路，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生取得合作成績(jī)時(shí)，教師要融入到學(xué)生中同喜同樂(lè)。

激勵(lì)教學(xué)已經(jīng)突顯了它的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)合作失敗，這時(shí)教師適時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加成功后的信心。我們教師千萬(wàn)不要吝惜自己的語(yǔ)言，不妨多說(shuō)些“你太有才了”“你真棒”“非常好”“繼續(xù)努力，相信你會(huì)更好”。

合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的另一個(gè)合作者，引導(dǎo)者。教師要讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的尋求和積極的合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂氛圍由枯燥變得活躍，使學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉新.論初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與措施[J].學(xué)周刊，2014，（19）.endprint