張菊蓮

摘要：微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，作為提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版初中化學(xué)教材為例，對初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及運(yùn)用進(jìn)行分析，以期起到提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 微課設(shè)計(jì) 運(yùn)用

一、初中化學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用的必要性

（一）有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課程高效化具體體現(xiàn)在如下方面：一是用時(shí)短。一段微課視頻，時(shí)長不超過10分鐘。短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)知識體系，可以有效弱化課程教學(xué)難度。與過去傳授課堂教學(xué)相比，前者極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。二是精悍，簡單的說是指教師講解更為深化細(xì)致。首先，一段微課視頻通常情況下都只講授一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較集中。依據(jù)視頻講述的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，此教學(xué)形式會(huì)比課堂教學(xué)更為深入。其次，微課有效濃縮了課堂教學(xué)活動(dòng)，節(jié)省了一些不必要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較集中。

（二）有效弱化知識難度，逐一擊破學(xué)習(xí)難關(guān)

初中教育階段化學(xué)教材中有許多化學(xué)知識都比較抽象，對于初中生而言難以理解并掌握。在過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)對抽象概念進(jìn)行解析，若是沒有與之相關(guān)的生活經(jīng)歷，只是借助教師的語言描述，課程教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。如：教師在教學(xué)人教版初中化學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的微?！á瘢┓肿印愤@一課時(shí)，由于分子、離子都是學(xué)生肉眼看不到觸摸不到的物質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法第一時(shí)間對其形成系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于分子的概念及相關(guān)知識的理解也比較困難。教師此時(shí)則可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式將分子不斷放大，并為學(xué)生展示其獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。通過有效利用微課，借助多媒體教學(xué)工具，將抽象知識直觀展示給學(xué)生，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解化學(xué)知識，進(jìn)而從根本上提升課程教學(xué)有效性。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

大部分教師在前期設(shè)計(jì)微課視頻過程中，沒有對教材知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，只有按照教學(xué)大綱的要求將教材內(nèi)容按部就班的融入至微課視頻中，對視頻中涉及到的知識沒有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同時(shí)，還有部分化學(xué)教師還不具備熟練操作微課視頻的能力，無法及時(shí)有效的利用此技術(shù)開展課堂教學(xué)，而是錯(cuò)誤的將PPT導(dǎo)入視頻播放器中進(jìn)行播放，其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂PPT教學(xué)沒有任何區(qū)別?；诖?，制定出來的微課視頻質(zhì)量，可想而知，不僅無法吸引學(xué)生的注意力，甚至還極大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然有許多教師嘗試創(chuàng)新微課教學(xué)模式，但是由于理論與實(shí)踐間不一致問題，導(dǎo)致其研究項(xiàng)目成果還不是十分理想。由此我們可以看出，初中化學(xué)課堂教學(xué)的微課應(yīng)用，存在許多問題急需解決。

三、初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)及運(yùn)用

（一）從全局視角出發(fā)科學(xué)劃分知識點(diǎn)，精心設(shè)置微課內(nèi)容

在實(shí)際應(yīng)用過程中，微課不應(yīng)該上獨(dú)立存在的個(gè)體，教師需要注重強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中微課與教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程提出的教育發(fā)展要求，運(yùn)用連貫性的微課教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。因此，教師必須要在設(shè)計(jì)微課視頻前細(xì)致解析教材內(nèi)容，將教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識。

如教師在教學(xué)人教版九年級化學(xué)上冊燃燒與滅火這一課時(shí)，燃燒是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前已經(jīng)具備許多促進(jìn)燃燒及滅火的方法?；诖藢W(xué)情，教師需要利用微課將燃燒和滅火的方法進(jìn)行展示，幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的期待，進(jìn)而從根本上保證微課教學(xué)的時(shí)效性。

（二）不斷豐富微課教育內(nèi)容

在日常教育活動(dòng)中，教師需要注重課堂與課后練習(xí)間的結(jié)合，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識后，可以有效利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題。需要注意的是，微課不僅是展示知識的平臺(tái)，還進(jìn)一步展示教師的教育才能，教師需要在制定微課視頻過程中，理清教育思路，引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新微課教學(xué)形式

在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以簡單將微課劃分為錄屏式微課、手寫板錄制式及錄像式微課三種基本類型，其中錄屏式微課，可以利用屏錄大師等軟件，配合多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行集合錄制，此微課教學(xué)形式比較適合物質(zhì)分類、概念的區(qū)分等靜態(tài)知識。手寫板錄制式微課則需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)的錄屏軟件，配合手寫板進(jìn)行集中錄制視頻。此種類型微課形式，比較適合化學(xué)方程式的展示。借助創(chuàng)新微課使用方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升課程教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中學(xué)校方面需要及時(shí)對化學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。借助微課教學(xué)方法，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷推動(dòng)微課教學(xué)方法的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生林.初中化學(xué)教學(xué)中如何利用微課糾錯(cuò)[J].學(xué)周刊，2015，（31）：196.endprint