利瑞艷

摘要：課堂提問是當代課堂教育中的一種重要方式，也是增進師生課堂交流的有效手段。在課堂教學過程中老師有技巧的提問方式可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，調動學生的課堂積極性，激發(fā)學生了解問題的興趣以及可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生在深入思考的過程中積極主動地參與到課堂互動中來。在高中思想政治的課堂教學中，可以把課堂提問比作是一座聯(lián)系教與學的重要橋梁，而且課堂提問是師生進行思想交流的有效方式，也對解決我們日常教學問題起到了很重要的作用。本文就高中政治課堂教學中提問的技巧這一問題進行了著重討論。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；提問技巧

提問作為課堂教學中的一種基本手段，是鍛煉同學獨立思考的一種重要方法，也是活躍課堂氣氛增加師生互動的有效手段。因此，提問是教學過程中的必不可少的環(huán)節(jié)。提問除了可以增進師生間的交流，還可以促使學生回顧以往學習中的重點知識，從而可以使學生靈活地運用已學過的知識，增強學生對重點知識的記憶達到鞏固知識的目的。與此同時，提問在促使學生獨立思考的過程中，能夠使學生在思考的過程中逐漸地對學習產(chǎn)生興趣，從而使學生從被動學習逐漸地轉向主動學習。但是在高中政治課堂的提問中要注意以下幾個問題：一是，所提的問題不能太難但也不能太容易，能讓學生產(chǎn)生思考；二是，要從學生的角度出發(fā)，以學生的思維方式為基礎，以發(fā)展學生的深層次的思維為著重點；三是所提的問題要結合實際；四是，提問的時機要恰當不能太突兀。本文就是以高中政治課堂的教學為案例對提問技巧這一問題進行探討的。

一、 熟悉并掌握教材內容和知識框架

1、識記考察。識記考察即對識記水平進行考察，而識記水平是考察學生對已學知識的熟悉程度的有效手段。對識記水平的考察主要分為兩方面：一是在上課的一開始對上節(jié)課學習的知識進行提問；二是在課結束之前對本堂課的學習內容進行回顧和總結。就高中政治課堂來講，提問的主要方面是原理和方法論的內容，而對政治問題的回答主要從是什么、為什么、怎么做這三方面著手。老師在提問的過程中主要是對基本知識進行提問，但要注意提問的重復性，簡單知識的重復提問會使學生喪失獨立思考的積極性，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，因此，老師在提問的過程中一定要注意提問的技巧，并且對所提問題 進行恰當處理。

2、理解水平的考察。所謂理解水平主要是考驗學生對所學知識的把握程度，提問時不能局限于記憶方面，更應該注重學生對所學知識總結和概括并能較好地對所學知識進行理解分析，能夠自己簡述哲學原理并能夠對相應原理的方法論進行緝拿單的推導。對理解水平的考查的主要目的是通過提問讓學生能夠對所學知識進行了解和把握，并且靈活地運用。

3、運用水平的檢查。運用水平的檢查主要是對學生能否對所學知識進行運用的情況進行檢查，而提問的意義在于使學生運用知識的能力得到更大的提升。此項檢查的主要方面包括學生是否能熟練地對學習的各種概念、規(guī)則以及原理進行運用。對于運用水平的提問旨在檢查學生能否很好地理解所學知識，能否對所學知識進行自己的分析，能否對所學的知識進行概括和總結。在此過程中可以輔以相關的題目訓練。這樣可以更好地培養(yǎng)學生運用知識的能力和水平，提高他們解決問題的能力。

二、把握課堂，巧妙提問

1、中心式提問。所謂中心式提問即圍繞中心提問。在教學的過程中，教學的展開肯定是有一定的中心的。這個時候老師的提問就應該緊扣中心問題，不能偏離課堂中心。圍繞教學任務進行的提問，一定要把握重點，突出關鍵點，攻克難點，嚴格把握問題的質量和數(shù)量。以經(jīng)濟學課堂中出現(xiàn)的投資問題的提問，例如“保險、股票”這些問題，這時候老師提問的重點就是投資的方式，以及各種投資方式的異同點的討論與分析。這樣不僅能促進學生進行思考，還能加深學生對這些問題的印象，使學生更好的把握這節(jié)課的重點。

2、啟發(fā)式提問。由于政治本身的嚴謹性，高中政治的教學具有很強的理論性。面對這個問題，老師可以采取啟發(fā)式提問，通過一類問題對同學進行啟發(fā)，調動學生的學習積極性，促使學生積極思考，從而達到預期的教學成果。這就表明恰到好處的提問方式，能活躍學生的思維，提高學生的語言表達能力。

3、趣味式提問。趣味式提問的好處在于可以很好地調動學生的學習積極性，能夠使學生主動參與到學習的過程中去。因此，要想讓學生學好政治，首要的就是要提起學生對學習政治的興趣。這就需要政治老師在課堂上根據(jù)學生的性格特點，提出一些能引起學生興趣的問題，讓學生自主地投身到政治的學習中去。

4、適當性提問。因材施教一直以來就是教學中應該遵守的重點。由此，政治老師在政治教學的過程中應該結合實際，根據(jù)學生不同的學習情況針對性的提出問題。提問即不能是簡單的對錯問答型也不能是太過深奧超出學生目前的學習范圍的問題，不管是太難還是太容易都不利于學生的學習和思考。因此，政治老師在設置問題的時候一定要結合學生的學習情況，提出的問題應該難易適中，能讓學生通過自己的思考可以得出解決方法，只有這樣才能是學生對政治學習產(chǎn)生興趣，也能提高學生的學習積極性和思維能力。

三、結語

總而言之，高中政治就其本身而言具有很強的理論性，概念比較抽象，學習起來比較乏味。如果政治老師在日常教學的過程中的只是不知變通的死板的只是對書本進行教學，學生會覺得無比的枯燥就會喪失學習的積極性，就不能達到預期的教學目的。所以，為了提高教學質量達到更好的教學目的，高中政治老師一定要在課堂教學過程中進行提問，并且要有技巧的提問。學生對于老師所提出的問題的回答能夠向老師反映出學生學習的情況和對知識的吸收了解程度。但是課堂提問不能偏離課堂的教學中心，一定要緊緊地圍繞課堂的教學任務展開，一定要結合學生的實際情況，一定要恰到好處，可以采取比較有趣的提問方式。只有這樣的課堂提問才能有效地激發(fā)學生學習政治的興趣，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，并且可以提高教學質量，達到預期的教學目的。

參考文獻

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