彭波

摘要：運算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學運算能力是一項基本的數(shù)學能力，運算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)，因為在小學數(shù)學教材中計算教學所占的比重很大，學生運算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：運算能力；興趣；口算

《課標》明確指出：“教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！比绻状胃兄粶蚀_，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。因此，培養(yǎng)提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

現(xiàn)在的學生對于學習的動力不足，對計算更是覺得枯燥，這也是導致計算錯誤的重要原因之一?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，教師應(yīng)激發(fā)學生計算的興趣，讓學生樂學、樂算。一提到計算，學生馬上會與枯燥聯(lián)系起來，簡單的符號、枯燥的運算。在日常的計算教學中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動的情境，以激發(fā)學生算的興趣。如做改錯題時，可以創(chuàng)設(shè)“小馬虎”學數(shù)學的情境：小馬虎學數(shù)學，這是他做的數(shù)學題，請各位小老師們幫他檢查檢查，看他做得對不對？每個學生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當中。為了提高學生的計算興趣，可以設(shè)計豐富的活動，如視算、聽算、搶答、開火車、小組競賽、闖關(guān)、游戲等，激發(fā)學生計算的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學過程中，我們要想方設(shè)法刺激學生，激發(fā)學生的計算興趣，使之心動，繼而行動。

二、加強學生對算法和算理的掌握

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！墩n標》明確指出：“教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！比绻状胃兄粶蚀_，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷（5×2），一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學中應(yīng)該讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。

三、加強口算的練習

口算是小學生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學生熟練計算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學階段計算的基礎(chǔ)的知識。到中高年級還要讓學生利用簡算提高能力?？谒闼且环N不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學中要進行經(jīng)常性的口算練習。在口算練習中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學生的口算興趣。教師在練習中，設(shè)計了多種形式的練習題目：對口訣、一句口訣兩個算式、練一練、解決問題等，練習的設(shè)計做到了關(guān)注的針對性和趣味性，有效地解決了本節(jié)課的難點，學生輕松愉悅地學會了9的乘法口訣，并能熟記，有助于運算能力的提高。提高學生的運算能力不是一日之功，需要我們在日常教學中，讓學生通過適度的訓練、逐步熟悉的基礎(chǔ)上，對運算的基礎(chǔ)知識不僅“知其然”，更應(yīng)“知其所以然”，清楚地意識到實施運算中的算理，從而提高學生的運算能力。

四、教會學生運用簡便方法進行驗算

加強簡便運算的訓練，也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。可讓學生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記，可以大大提高計算的準確性和速度。如：25×4=100，24×5=120，75×4=300。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性，看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。

五、重視錯題分析

在平時的教學中，老師怕見到錯題，學生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學生的審題能力與計算技能。重視對學生的錯題分析，對癥下藥。對于學生的錯題應(yīng)該專門用一節(jié)課來分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導學生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

六、結(jié)語

提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好常規(guī)教學工作外，教師還應(yīng)該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。

參考文獻

[1] 陳玲玲. 如何提高小學生四則混合運算的準確性[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（09）：176.

[2] 張利艷. 小學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)模式的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

[3] 陳雪蕓. 靈活創(chuàng)設(shè)情境，提高小學數(shù)學課堂教學效率[J]. 學周刊，2015，（32）：75.endprint