姬宏倉

摘要：隨著新課程改革的提出，教學方式在小學數(shù)學教學中也發(fā)生了很大的變化，尤其是在教學情境方面的改革，已經(jīng)成為人們研究的熱點問題。在小學數(shù)學教學中，因為課堂學習氣氛非常沉悶，使得老師和學生之間缺少必要的溝通和互動，導致課堂死氣沉沉，學生的主觀能動性較為欠缺，很難改變教學現(xiàn)狀。通過分析小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設方法，希望能夠探討出適合小學數(shù)學教學課堂創(chuàng)設的具體有效手段，從而為今后的教學奠定基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

一、引文

新課程標準的一個重要理念就是讓小學生在良好的教學情境中學習數(shù)學”，然而，不是所有的課堂情境教學的預期效果都能達到，有些教師因為對新課程標準理念較為片面的理解，從而使得創(chuàng)設的教學情境與教學內容有偏離的現(xiàn)象；有些教師由于創(chuàng)設的情境太吸引學生的注意，導致學生很長分時間不能進入到正常的學習，這些都失去了情境教學的有效性和目的性。怎樣創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境，以便更好的增加學生數(shù)學學習的動機，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效果，是小學教師亟待解決的問題。

二、何謂數(shù)學情境

數(shù)學情境是學生獲取基礎知識、形成一定技能、發(fā)展特別能力、培養(yǎng)情感的重要手段。通過創(chuàng)設一系列問題情境來激發(fā)小學生的學習動力，使小學生在不知不覺中進入到學習之中，進而達到掌握知識，訓練思維的目的。

三、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀調查

本研究采取了問卷調查方式，一份是針對小學數(shù)學老師的調查，另一份是針對小學生的調查問卷，調查對象以平頂山市光明路小學湛河區(qū)實驗小學、郟縣李堂小學的數(shù)學教師和學校三～六年級學生，教師師的問卷共計30份，回收30份；有效率100%，發(fā)給小學生的調查問卷200份，回收200份，有效率100%，最后對調查結果進行整理與分析。

根據(jù)表1可以看出：多數(shù)教師是注重課堂教學中的情境創(chuàng)設，但是也有很多教師只注重開課前的情景創(chuàng)設，課中沒必要進行情境創(chuàng)設，這些很顯然是對情境創(chuàng)設的片面理解。根據(jù)表2可以看出：教師創(chuàng)設的情景同生活聯(lián)系不緊密，以至于學生不會用數(shù)學的知識解決實際問題；教師在教學活動中很少給學生自己思考、小組討論的機會，更缺少讓學生自己參與到課堂情境創(chuàng)設這一環(huán)節(jié)，沒有體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

四、小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的有效策略

通過教學實踐和對問卷調查的分析，現(xiàn)對小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的有效策略進行總結。

（一）情境創(chuàng)設要聯(lián)系實際生活

數(shù)學來源于生活，要最終應用于生活，所以情境創(chuàng)設要聯(lián)系生活實際，以便達到教學的最大效果。例如教師在講授《認識負數(shù)》時，可以通過天氣預報、溫度計的溫度等現(xiàn)實中的問題，創(chuàng)設情境，加深學生對“負數(shù)”認識。在這樣的教學情境中，將生活中的問題“數(shù)學化”，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

（二）情境創(chuàng)設要鼓勵學生多參與

有的學校特別是農(nóng)村的小學，現(xiàn)代化的教學用具匱乏，情境創(chuàng)設可以根據(jù)教學內容自制教具來創(chuàng)設教學情境。如在講解圓柱體側面面積時，可以讓學生小組合作，用白紙做一個圓柱體模型，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)圓柱的側面展開后就是長方形，這樣的設計能使學生對圓柱的側面積理解就會更加深刻。因此，要敢于通過多種手段進行創(chuàng)設情境，這樣才能有實際效果的課堂教學。

（三）情境創(chuàng)設要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”。因此適當?shù)那榫皠?chuàng)設學生能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解土地的面積單位公頃和平方千米時，可以設計動畫片喜洋洋的草場的測量，這樣情境引入能調動學生的積極性，進而引導學生認識較大面積的單位。

（四）問題情境要能激發(fā)學生學習的積極性

探究和解決問題促進數(shù)學的起源和發(fā)展。所以有時可根據(jù)實際問題設計問題情境，給學生提供小組討論的機會和親身體驗的機會，使學生思想從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進而體驗到學習的樂趣。小學數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設，沒有一個固定的模式，這要求老師要明確教學目標，研究小學生的認知特點，教師根據(jù)不同的教學內容設計出切實可行的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學思維能力。

（五）通過有效情景的創(chuàng)設，提高教師的挑戰(zhàn)性

小學數(shù)學教師的教學方式作為一門基礎性學科，已經(jīng)有固定模式所形成，要改變傳統(tǒng)的教學模式，形成新的教學方法，對于數(shù)學教育工作者來說必然會是一個極大的挑戰(zhàn)。教學方法對于數(shù)學教師來說已經(jīng)很成熟了，在當今教育模式下，要使教學方法的改變必然要付出很多，教師要根據(jù)自身的條件對相應的教學方法選擇。因為小學教師的水平有限，所以，要想使自身的教學情景突破必然面對諸多困難，教師在面對這些困難的時候必然會不斷學習，這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，很多教師對于創(chuàng)設情景是一個很大的挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能創(chuàng)造新的輝煌。

五、結語

情境教學法作為一種與時俱進的新型教學方式，已經(jīng)在當前的小學數(shù)學教學課堂中得到了較為普遍的應用。在情景創(chuàng)設時小學數(shù)學教師應當充分考慮小學生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情景的創(chuàng)設與小學生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生將課堂學習的數(shù)學知識轉化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應當對情境教學激發(fā)小學生的好奇心注重利用，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生間的互動，增進師生情感，提高課堂效率。

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