摘 要：賞識教育能給學生帶來一種向上的動力，能挖掘學生的閃光點，使學生產生自信心，從而讓星星之火燃亮，在賞識教育中嚴格過關知識點，在數(shù)學課堂中不僅是理性的教育，更要有賞識的人文關懷，讓孩子在嚴格中、人文中成長。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；賞識教育；“慢”教育

周弘是賞識教育的首倡者，他提倡教育孩子要用賞識法。的確，任何人都喜歡聽好話，再有水平的批評語都給人帶來不高興之感，但賞識教育中也要嚴格過關知識點。這樣，我們才能達到預想的效果，在數(shù)學教學過程中賞識教育顯得尤為重要。

在數(shù)學教學過程中應從以下幾方面探討：

（1）放慢速度，進行慢教育。任何一個小朋友都帶有惰性，而且這種惰性很不希望別人識破，這種“惰”體現(xiàn)在“慢”字上面。在教育過程中對學生進行慢教育，是隱藏孩子惰性的一種教育方式。學生的進步是慢慢進步的，而不是突飛猛進的，就算是進步，也要長時間來看，從一天、一個星期、一個月進不了多少，就下結論：這個很笨，那個智力太差了；這個同學整天跟別人打打鬧鬧，救不了了等等。這是急進的體現(xiàn)，我們要用賞識的目光看待孩子，讓他慢慢地進步，我在網(wǎng)上看過曾有這樣一個典型例子：日本著名兒童小提琴教育家玲本鎮(zhèn)一在與孩子們接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母不會抱怨，只會不斷鼓勵，贊賞，孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。這給我們的啟迪是賞識教育、是成功的教育，我們要耐心地等待孩子一天天進步，成長。而在實際的教育當中，許多人缺乏“慢”教育，沒有耐性去等待孩子的成功，其實堅持到底就是勝利呀！記得班上有位小男孩——小王，成績很不理想，干什么事都比別人慢十二拍，第一次測驗不及格，我斷定他是“笨蛋”，但在平時的輔導中發(fā)現(xiàn)他腦子并非那么蠢，耐心地教育他還是懂得的。但需要“慢教育”。于是我深入了解他的情況——包括父母的教育教學方式，作業(yè)情況，上課狀態(tài)等。原來父母常缺乏“慢教育”整天是辱罵，鞭打。當考試成績差一點的就打；作業(yè)慢就打；不會完成難題就打，孩子在長期的打罵中，已經失去了活潑，動作敏捷之感。造成什么事情都比別人慢一籌。我曾跟他談話，他口中說過一句：成績考得好的一次就表揚一句，不好的就罵幾個鐘頭也罵不完。從小王的教育當中，我體會到這個孩子要慢慢地教育，要給于耐心的關懷，我不能這么快讓他接受什么本領了，還是一滴一滴的慢慢讓他消化吧，當我改變了教育方法，采用“慢”教育，一個星期以來，小王的兩個單元測驗練習由C級達到了A級。所以我覺得教育孩子應有一顆持之以恒的心，有時學生回到原始狀態(tài)，就要慢慢地把他轉化過來，當一次回原又轉化，這樣需要一定的時間，轉化并非一就而就，必須嘗試用一定的方法等待其轉變。這是需要時間的，我把它歸納為“慢”教育。

（2）利用課堂這個主陣地，重視創(chuàng)設賞識課堂教育，重視情境創(chuàng)設調動學生有效的學習情感，學生的大多數(shù)文化知識都源于課堂教學，數(shù)學是一門思維性較強、在大多數(shù)學生看來學起來比較沉悶的學科，在課堂上要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，調動學生學習的積極性，這需要“賞識”教育來調動就會使效果事半功倍，才能使學生學有所成，但怎樣才能調動起學生的學習積極性，這就需要教師在備課時情境的創(chuàng)設要具有明確的目的，具有一定的時代氣息，根據(jù)學生生活經驗與年齡特征進行設計，如在教學四年級上冊角的認識時，我讓學生從實際出發(fā)，分成幾個小組，一個小組找出課室里的銳角，一個小組找出平角，一個小組找出鈍角，一個小組找出周角等，學生找完后進行匯報總結，把找得多的，找得準確的在課堂上表揚，贊賞，通過這樣一來，學生都活躍起來了，連我班最差的學生陳美嬋也能迅速找出哪些是銳角、平角、鈍角、周角。我當時心里別提有多高興，原來這節(jié)課學生自學也學會了。從以上看來學生在尋找過程中，不但積極參與，而且深刻認識了各種角的特征，不教而會了，而且參與率相當高，可以說是人人參與。這樣的教學，利用了“賞識教育”激起了學生的興趣，調動了積極性，并且用數(shù)學聯(lián)系實際，數(shù)學本來就是來自生活，而且又運用于生活，達到了教學的目的。

（3）注意賞識與嚴格的相輔相成。注重課堂教學的質量，在教學過程中必須嚴格知識的有效傳遞，賞識教學要正確客觀，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚，鼓勵，而不能因為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺賞識是一種虛偽性，毫不嚴格，我們必須保持老師的威嚴，這是嚴格執(zhí)行的，而不是兒戲的。要賞識就要恰到好處，不能濫用過度，不是全是賞識的教學，也不是硬邦邦的教學，而是嚴格中的賞識教學，例如：本班有個女孩，她在上課時從來不舉手發(fā)言，而且回答問題的聲音從來聽不到，她家長對我說：現(xiàn)在不是提倡要賞識教育嗎？在課堂上只要不停地賞識她，多點給機會她，不就讓她積極起來了嗎？她在家里很棒的，說什么都第一。天啊！我要拼命地表揚她不就是違背良心了嗎？我們必須認識清楚賞識教育的本質，脫離嚴格教育的賞識是無效的，濫用的賞識更是無效的，用給面子的賞識不用說也無效的了。反而產生反效果，害了孩子的一生。對這個小女孩的教育應是先讓她豎立對老師的威信，讓她信服老師，而不是虛偽的表揚。

（4）嚴格教學過程，在賞識教學的同時，知識的教學應抓實抓細。其實在賞識教學中是把嚴謹?shù)闹R讓學生潛移默化地接受，而不是往腦子里硬塞，在賞識教育中，孩子已沉浸在學習當中，教師應把握好這個尺度，落實知識的過關、過硬、過細。如教學平行四邊形作高這個課時時，我班小聶同學上課專門開小差，干擾別人上課，我就讓他上講臺板演，認真地畫出了“一般平行四邊形的高”我當即對著全班同學表揚了他，還以他畫的圖形加以延伸，怎樣畫平行四邊形延長線邊上的高，在小聶心中是“他的圖形”，心中沾沾自喜，臉上的表情一看上去就覺得是想飛一樣。整一堂課下來，不但小聶同學坐在座位上認真聽講，連其他同學也聽得格外認真。小聶平時那好動的精力完全放在學習上了，這樣，我把知識的重難點都一一傳遞給了同學們，在小聶同學的影響下全班同學都牢固地掌握了知識。

（5）注重在教學過程中的反思。反思在教學中起著舉足輕重的作用，學生在老師表揚下持續(xù)在課堂上，但有時這種狀態(tài)如果讓學生進入了驕傲中的話，那賞識教育就失去意義，我們再嚴格教育也無濟于事。所以教師要定期進行教學的反思，?？偨Y，常反饋，一個星期或一個月，把利用賞識教育教學中的利弊分析，及時為教學總結出最佳的方法。我們利用實踐得出的結論去衡量教學中應注意賞識的尺度，什么時候要嚴格，什么時候要賞識，什么時候要兩者兼?zhèn)?。其實反思過程也是教師教學水平提高的過程，在反思中，我們不但找到教育學生的恰當方法，也能提高自身的業(yè)務水平，真是一舉兩得。新課程對教師傳統(tǒng)的教學經驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己教學經驗的局限性和經過反思才能使教學方法得到調整和重組。我們必須重視教學反思在教學中的作用。

綜上所述，數(shù)學教學中掌握賞識的尺度，對于教學數(shù)學這門抽象，思維性較強的學科來講，是至關重要的，它能促進學生不斷進步，幫助學生健康成長。賞識教育與嚴格教育在一起能適當?shù)慕M合，應該來說是教育的好方法，只有有耐心，有創(chuàng)意，有目標，有總結，那兩者的配合相信必定有所收獲。一個人的成長離不開賞識、贊揚以及鼓勵，而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。哲人詹姆士說過：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。專家說得沒錯，在教學中經常體現(xiàn)這句話。

參考文獻：

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[2]課程教育研究，2012，31.

[3]新課程學習（基礎教育），2009，06.

作者簡介：

李曉霞（1977.06—），女，廣東省江門市新會人；學歷：大學本科；職稱：小學一級教師；廣東省江門市新會區(qū)會城河南小學教導處副主任；研究方向：小學數(shù)學教學。endprint