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        提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

        2017-09-04 00:04:44趙玉蓉
        速讀·中旬 2017年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

        趙玉蓉

        摘 要:當(dāng)前,如何采取措施彌補(bǔ)教學(xué)不足,使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠滿足新課程改革要求,成為廣大教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及具體的改善策略。以期通過(guò)筆者努力,找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑,從而為相關(guān)人士提供部分參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

        通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究,我們可發(fā)現(xiàn):雖然隨著國(guó)家素質(zhì)教育理念的提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有所創(chuàng)新,但其中還存在很多影響教學(xué)質(zhì)量的因素。鑒于此,為了打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂,相關(guān)教育教學(xué)者就必須采取措施進(jìn)行教學(xué)改革,借助有效的教學(xué)手段,打造高效的語(yǔ)文課堂。

        一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因淺析

        大量的教學(xué)案例表明,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新與完善,日常教學(xué)實(shí)踐也收獲了良好的效果與評(píng)價(jià),但由于部分語(yǔ)文教師的認(rèn)知范疇相對(duì)局限,同時(shí)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響較深,一些教師的課堂教學(xué)方法和手段仍然相對(duì)機(jī)械、單一,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)失去探究興趣,課堂教學(xué)實(shí)效性與有效性大打折扣;另一方面,小學(xué)生正處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段,身心發(fā)展尚不完全成熟,對(duì)一成不變的教學(xué)套路很容易產(chǎn)生倦怠,甚至排斥的消極心理,無(wú)法形成最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),參與課堂教學(xué)的積極性不高,與教師無(wú)法形成良好互動(dòng)與情感共鳴。

        二、小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略

        (一)生活化教學(xué)

        寬松、自由的教學(xué)氛圍和環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性的提高至關(guān)重要。鑒于此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程,應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言。而創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法是一種高效、靈動(dòng)教學(xué)理念的集中體現(xiàn),在日常教學(xué)實(shí)踐中收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)。學(xué)生身臨其境地感受教師營(yíng)造的多維度教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)形、聲、色的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性很容易被激發(fā)。

        例如,在學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》一課文時(shí),教師可以為學(xué)生播放有關(guān)“正月十五全家人齊聚賞月、吃湯圓”的視頻短片,讓學(xué)生切實(shí)感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義,教師以“家人親情”為話題展開(kāi)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化及美好生活的熱愛(ài)和向往。

        (二)媒體演示教學(xué)

        所謂媒體演示法,指的是教育者通過(guò)播放相關(guān)課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物并獲得知識(shí)的方法。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,這種方法已經(jīng)充分運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中。媒體演示法通過(guò)豐富的圖片與簡(jiǎn)明概要的文字加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的直觀性,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí)。新課程的改革與深入推進(jìn)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重視程度,注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。在小學(xué)階段,正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,由于語(yǔ)文知識(shí)的特殊性,很多學(xué)生不能深刻了解文章內(nèi)涵,不能提高自己語(yǔ)文認(rèn)知。為此,教師很有必要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀演示,以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與記憶。

        (三)小組合作學(xué)習(xí)

        所謂“眾人拾柴火焰高?!边@句話應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,同樣適用。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,需要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性,并且給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組;其次,還要為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后,要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

        例如,在《童年的發(fā)現(xiàn)》一文的學(xué)習(xí)中,該文章本身較為貼近學(xué)生生活,理解難度不高。因此教師可以通過(guò)給學(xué)生分組,定好討論目標(biāo),給予學(xué)生自主討論自主發(fā)言的空間。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理、提問(wèn)。例如:在什么樣的情景下產(chǎn)生這樣的發(fā)現(xiàn)?如果你是作者,你能否將你的發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象的描述出來(lái)?通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比自身發(fā)現(xiàn)的講述與作者的語(yǔ)言描述,體會(huì)并且學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的風(fēng)格,加深學(xué)生的閱讀印象,同時(shí)有意識(shí)的對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行思考、加強(qiáng)揣摩。

        (四)互動(dòng)情境教學(xué)

        葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有境,入境始于親?!闭Z(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而真正高效可行的教學(xué)方式無(wú)疑是讓學(xué)生身臨其境,親身模擬,體會(huì)文章的環(huán)境以及主人公的內(nèi)心活動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠”硌?,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個(gè)性體會(huì)?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀欣賞的過(guò)程,可以充分讓學(xué)生提升課文感悟,加深文章印象,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

        例如,在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文的時(shí)候,教師可以模擬出與文中主人公相同的場(chǎng)景。例如交給同學(xué)們兩張簽紙,一張有小紅花,另一張沒(méi)有,告知他有小紅花的簽紙屬于他的同桌。同時(shí)向全班同學(xué)提問(wèn):“假如你買了兩張彩票,代替朋友買的那一張中彩了,你會(huì)怎么做?”教師可以留給學(xué)生充分的討論時(shí)間,引導(dǎo)他們寫下自己的回答,并附上原因。在學(xué)生充分表達(dá)了自身的想法之后,教師可以選出和課文主人公相似的回答來(lái)進(jìn)行提問(wèn),重點(diǎn)針對(duì)選擇的原因以及心理活動(dòng)。再由此引入課文,能夠讓學(xué)生更真切的感受到課文中主人公的心理活動(dòng)變化、以及作者的語(yǔ)言描述方式等等。

        (五)總結(jié)式教學(xué)

        古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!睂W(xué)習(xí)貴在思考,貴在反思,貴在總結(jié)。為了檢驗(yàn)以及強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。

        例如:在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生應(yīng)該對(duì)章節(jié)生字生詞,優(yōu)美語(yǔ)句以及課外拓展知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行框架式整理,明確自己在本章中的收獲。從而使學(xué)生時(shí)時(shí)看到自己的努力和學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力將在實(shí)踐中得到大幅度的提高,激勵(lì)學(xué)生在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)安排,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),除了對(duì)課堂的重視外,也要多講解課外知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)借助多樣化的教學(xué)方式,提升課堂質(zhì)量??傊?,教師要不斷的通過(guò)思考來(lái)提升自身教學(xué)素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生帶來(lái)高效的課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王妍平.探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].時(shí)代教育,2012(24).

        [2]韓蘋.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011(05).

        [3]陳道權(quán).淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇,2011(08).endprint

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