安媛

摘 要：充分利用優(yōu)質(zhì)的社區(qū)環(huán)境資源，將社區(qū)教育資源有效引入，更好地開(kāi)展幼兒生態(tài)體驗(yàn)式游戲。珍視環(huán)境和游戲的教育價(jià)值，有效利用豐富多變的教育環(huán)境，敞開(kāi)園門辦開(kāi)放式教育，讓幼兒投身大自然，投身社會(huì)大課堂，鼓勵(lì)幼兒與自然親密接觸，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；生態(tài)體驗(yàn)式游戲；家園共育

徐州市婦聯(lián)幼兒園坐落于泉山區(qū)王陵路65號(hào)，被云龍湖、云龍山環(huán)抱于懷中，與風(fēng)景秀麗的云龍公園相毗鄰，本研究針對(duì)幼兒園課程游戲化進(jìn)程中，生態(tài)教育、自然教育缺乏，幼兒被禁錮在園所里，不能夠釋放天性地到大自然、大社會(huì)的環(huán)境中去探索發(fā)現(xiàn)、感知學(xué)習(xí)的情況，從幼兒園實(shí)際出發(fā)，依托優(yōu)質(zhì)的地理環(huán)境和社區(qū)資源，尋求幼兒園課程游戲化的新路徑、新方法，提高幼兒自主發(fā)展的能力，讓幼兒在親身體驗(yàn)生態(tài)式游戲過(guò)程中，感知和認(rèn)識(shí)事物，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)的社區(qū)資源：我園與云龍公園曲徑通幽，云龍公園占地面積361畝，其中水面面積120畝，園內(nèi)種植了灌木、喬木、垂柳、荷花、玉蘭等多種植物，公園內(nèi)自然景觀和人文景觀相互融合，形成了綠水交融、動(dòng)靜結(jié)合的景觀特色，得天獨(dú)厚的地理位置和園林資源，使得園所與開(kāi)放式公園共生共榮。徐州市在2005年獲得“國(guó)家園林城市”稱號(hào)后，2016年1月被住建部命名為首批“國(guó)家生態(tài)園林城市”。為了展示徐州的歷史文化特色和文化內(nèi)涵，園林景觀注重與歷史文物保護(hù)和利用的有機(jī)融合，各個(gè)“開(kāi)放式園林”以植物、雕塑、景墻、廊道等形式，敘說(shuō)歷史，啟迪后人，增加了城市文化內(nèi)涵，彰顯了歷史文化韻味。與我園相毗鄰的是以王陵母墓和燕子樓為文化主題的云龍公園，為了給市民遮蔽炎炎夏日，冬季充分享受陽(yáng)光，開(kāi)放式云龍公園中采用喬木、灌木、地被植物等多樣性的生態(tài)環(huán)境以及內(nèi)涵豐富的公園綠地，真正是推開(kāi)窗戶是花園，走出園門進(jìn)公園，為幼兒在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)上提供了豐富的環(huán)境感知。

生態(tài)體驗(yàn)式游戲：生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。人們常常用“生態(tài)”來(lái)定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。生態(tài)一詞有多種含義，一般指生物的生活狀態(tài)。指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。體驗(yàn)式游戲是一種以幼兒為中心的游戲方式，強(qiáng)調(diào)游戲者（幼兒）的主體地位，重視游戲者的體驗(yàn)、感悟和反思。體驗(yàn)式游戲是游戲者在一定情境下，親身經(jīng)歷并體驗(yàn)其中的事物，在體驗(yàn)中或體驗(yàn)后感悟并反思所經(jīng)歷的具體體驗(yàn)，從而把這種體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，或形成抽象概念，最后把獲得的這種理性認(rèn)識(shí)和抽象概念應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整。

經(jīng)過(guò)篩選，能夠被我園納入可利用開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)式游戲的優(yōu)質(zhì)資源，距離婦幼的地理位置均不超過(guò)3公里。距離我園3.1公里的是以彭祖文化為主題的彭祖園、動(dòng)物園，孩子們通過(guò)徒步遠(yuǎn)足的方式就能到達(dá)動(dòng)物園，看到喜愛(ài)的憨態(tài)可掬的動(dòng)物，與彭祖園交相呼應(yīng)的是以運(yùn)動(dòng)為主題的東坡運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)和冠軍大道（搜集了徐州籍的世界冠軍的手印和簡(jiǎn)介），這是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的有效素材；距離我園2公里的是以蘇軾文化為核心的云龍山；以歌詠徐州的詩(shī)詞和作者雕像為主題的云龍湖珠山文化詩(shī)詞回廊景區(qū)等，每一座開(kāi)放式主題公園從不同角度向市民展現(xiàn)了徐州歷史文化的特色，仿佛展開(kāi)了一幅幅歷史的畫卷，在向人們述說(shuō)一段段感人的故事，也為幼兒園開(kāi)展園本課程研究和互動(dòng)式體驗(yàn)課程提供了豐富的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。

一、綜合社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)式游戲

1.以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為前提，根據(jù)本園所具有的獨(dú)特地理?xiàng)l件和教育資源，因地制宜地開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)式游戲

春天的時(shí)候，清清的湖水邊迎春、連翹競(jìng)相爭(zhēng)春，教師帶領(lǐng)幼兒在早春時(shí)節(jié)去尋找春天的腳步，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，喜歡大自然，同時(shí)在和大自然親密接觸的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，探究自然界的事物，這就是探究的過(guò)程。投身大自然的懷抱，去感受、欣賞和創(chuàng)作會(huì)更加生動(dòng)。這種教育是由內(nèi)而外地通過(guò)幼兒多種感官參與的游戲活動(dòng)方式。

夏天的時(shí)候，火紅的石榴漫過(guò)籬笆掛滿校園；每天的戶外觀察散步時(shí)間，小朋友都會(huì)走到自己心儀的石榴果實(shí)下面去張望、等待……一場(chǎng)夏天的雷雨會(huì)打落許多的果實(shí)，有的小朋友等待成熟的希望會(huì)落空，還有的石榴果實(shí)會(huì)更加的成熟、飽滿，教師會(huì)組織小朋友對(duì)選定的目標(biāo)進(jìn)行定點(diǎn)定時(shí)多次觀察和記錄，這些為幼兒認(rèn)知植物的概念積累了非常重要的經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，更多地指向?qū)σ活愂挛锏恼J(rèn)識(shí)，或者對(duì)一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象前后變化聯(lián)系的一種認(rèn)識(shí)。

秋風(fēng)起樹(shù)葉飄，高大的楊樹(shù)葉落滿庭院；幼兒撿拾落葉“斗將軍”，這是一種民間游戲，游戲材料取之不盡、用之不竭，玩過(guò)以后，小朋友會(huì)幫助保潔爺爺把落葉收拾起來(lái)，埋到花壇里，漚成有機(jī)肥，使花壇里的花開(kāi)得更加旺盛。

寒冷的冬季，公園里會(huì)有許多留鳥(niǎo)落到幼兒園的院子里，或覓食或雀躍，孩子們踏著雪花兒給過(guò)冬的小鳥(niǎo)投食、筑家。小朋友會(huì)從家里帶來(lái)雜糧、糙米灑在草叢中，這樣會(huì)吸引更多的留鳥(niǎo)前來(lái)覓食，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的與鳥(niǎo)類的友好相處，這些留鳥(niǎo)會(huì)在小朋友路過(guò)的地方停留、覓食，不懼怕、不飛走……每年冬天幼兒園都會(huì)開(kāi)展“給過(guò)冬的小鳥(niǎo)安個(gè)家”的主題游戲活動(dòng)，家園共同努力，爸爸負(fù)責(zé)用木工制作鳥(niǎo)巢，小朋友負(fù)責(zé)進(jìn)行裝飾、美化，將冬季落雪后白色的幼兒園院落裝飾得五彩繽紛，生機(jī)盎然。

2.培養(yǎng)幼兒珍惜生命、尊重生命的態(tài)度；萌發(fā)幼兒無(wú)限的想象力、創(chuàng)造力

引導(dǎo)幼兒到大自然中去，讓孩子看見(jiàn)大自然物種間的完美關(guān)系，以此來(lái)建立孩子正面的思考與價(jià)值觀。在自然環(huán)境中，將數(shù)學(xué)游戲穿插其中，草坪土坡上鋪設(shè)的方形踏步，孩子們邊走邊數(shù)數(shù)，合抱大樹(shù)的樹(shù)干測(cè)量周長(zhǎng)，用腳步測(cè)量小路的長(zhǎng)短等，開(kāi)放式園林中隨處可見(jiàn)、隨處可取的木頭、繩子、鵝卵石、沙、水、柵欄墻、樹(shù)枝、狗尾巴草、松果、石榴花、果實(shí)……什么都是他們想象、創(chuàng)造的素材，幼兒自己找伙伴，自己找空間，自己找創(chuàng)意，自己找原材料，自己計(jì)算時(shí)間、完成創(chuàng)作、整理歸位，只有懷有這樣認(rèn)知的孩子，才能重建人與自然的和諧關(guān)系。endprint

3.根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以不同的方式開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)式游戲

美麗的自然環(huán)境豐富了幼兒的親身體驗(yàn)，多彩的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了條件。小班幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉的發(fā)展，促進(jìn)大腦的發(fā)育，提高幼兒的操作能力；中班幼兒在利用自然界的資源進(jìn)行手工制作時(shí)發(fā)揮他們的想象，豐富了幼兒的親身體驗(yàn)，多彩的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，在觀賞自然風(fēng)景時(shí)，更多的是對(duì)大自然充滿了好奇，讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)自然界中的事物和奧妙；大班幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于一種好奇與新鮮、求知欲望特別強(qiáng)烈的狀態(tài)中，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的東西是這樣熟悉，可自己卻有很多不懂，很想去探個(gè)究竟，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。充分利用開(kāi)放式園林資源因地制宜地開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展、成長(zhǎng)。

二、生態(tài)體驗(yàn)式游戲的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)

1.充分利用優(yōu)質(zhì)的環(huán)境資源，使幼兒獲得直接感性經(jīng)驗(yàn)

教育環(huán)境和資源的拓展與豐富，使孩子的精力與天性得以釋放，既是對(duì)性格的一種自然塑造，也最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。在游戲內(nèi)容方面，對(duì)能夠在自然環(huán)境里學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就一定不要讓它轉(zhuǎn)換成圖片或視頻，而是直接帶領(lǐng)幼兒到大自然的天地里，鼓勵(lì)幼兒直接感知、探究；在游戲的形式方面，開(kāi)發(fā)形式多樣的游戲會(huì)增加幼兒參與游戲的興趣，例如到樹(shù)林里玩“找小貓”（躲貓貓游戲），到竹林里去挖竹筍，到云龍公園池塘邊去撈蝌蚪……

2.通過(guò)體驗(yàn)和開(kāi)展游戲研究來(lái)培養(yǎng)鍛造青年教師的教育智慧

讓教師初步感知互動(dòng)式體驗(yàn)游戲，感受發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的艱辛和發(fā)現(xiàn)后的喜悅，解讀并嘗試科學(xué)運(yùn)用游戲活動(dòng)，嘗試生成新的游戲活動(dòng)，完善游戲活動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)整游戲研究的實(shí)施路徑和方法，在調(diào)整、完善的過(guò)程中不斷喚起他們的研究熱情，提升教師的研究能力。教師在進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)游戲的研究過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師要幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。用新的教育理念反思和調(diào)整教師的教育實(shí)踐和教育行為，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。

3.通過(guò)生態(tài)體驗(yàn)式游戲的開(kāi)發(fā)，家園共育，讓幼兒和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)

目前有為數(shù)不少的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒教育的重點(diǎn)更多的是多識(shí)一點(diǎn)字，多做一點(diǎn)數(shù)學(xué)題，多彈一點(diǎn)鋼琴……在游戲研究的過(guò)程中，幼兒園和教師都有責(zé)任和義務(wù)努力改變家長(zhǎng)的教育教養(yǎng)態(tài)度以及方式方法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)內(nèi)在的需求，引導(dǎo)家長(zhǎng)不僅僅只關(guān)注孩子認(rèn)知方面的發(fā)展，更要在了解幼兒不同年齡階段的具體發(fā)展水平、發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注日常生活中的孩子，跟孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)、溝通和交流，從而找到指導(dǎo)孩子的策略。小朋友很多時(shí)候非常希望和爸爸媽媽一起參加戶外的運(yùn)動(dòng)和游戲，家長(zhǎng)如果樂(lè)意陪伴或主動(dòng)帶孩子出門參加游戲活動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣就會(huì)在不知不覺(jué)中影響孩子，在促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。

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編輯 郭小琴endprint