陳夢妍

摘 要：課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生鞏固和提升的關(guān)鍵性因素?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；多樣性；以人文本

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是“以人文本”，是面向全社會，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面、科學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重課本知識的傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。課外作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、找一找，記一記

興趣是最好的老師，而小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。適當(dāng)?shù)暮闷嫘拇偈箤W(xué)生“學(xué)”得快樂，反之學(xué)生會感到疲勞。因此，課外作業(yè)也不例外。筆者認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)興趣是快樂學(xué)習(xí)的重要因素。在日常生活中，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)身邊處處都是“英語”。例如，商場的大門口“Shopping Mall”，在牛奶罐上我們會發(fā)現(xiàn)“Milk”，當(dāng)我們打開電視中央一套，我們會看到“CCTV”字樣，逛超市時，我們發(fā)現(xiàn)指示牌上會寫到“Fruit”“Vegetable”等字樣。如果我們把收集身邊商品或者廣告牌上的英文標(biāo)識作為課外作業(yè)，在逛超市之余就能完成作業(yè)，那該多么有趣啊。然后把學(xué)生收集到的“英文單詞”在課堂上做比較，再用自己的話把這些“英文單詞”串起來，形成一句話，或者一篇短文，寫下來，老師改一改，學(xué)生讀一讀，同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)。

二、聽一聽，講一講

語言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，實(shí)踐可以使語言學(xué)習(xí)的魅力最大化?！笆箤W(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)之一。以譯林版小學(xué)英語教材為例，新修訂的教材有七個板塊，其中Cartoon time，Song time和Rhyme time是拓展閱讀板塊和歌曲歌謠學(xué)習(xí)板塊，通過生動簡單、通俗易懂的小故事來培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。另外，歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在歌曲中鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。所以課外作業(yè)的布置可以以這些小故事、歌曲歌謠入手，讓學(xué)生多聽多看英語版的小故事、歌曲歌謠。除了課本上的，筆者認(rèn)為，老師可以向?qū)W生推薦閱讀故事書籍，以入門級為主，牛津大學(xué)出版的書蟲系列圖書是個不錯的選擇。再加之愉快的英文歌曲，課堂學(xué)習(xí)就會更加活躍，學(xué)生就更能接受。閱讀一些小故事或者學(xué)習(xí)了歌曲之后，可以在課堂上開展小比賽，以組為單位，進(jìn)行講故事比賽，把自己閱讀過的故事，用英文概括出來。

筆者認(rèn)為，通過集體性的團(tuán)隊(duì)合作活動，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，集體活動會激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。在講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以自由發(fā)揮，又不能偏離主題，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用水平，正符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)要求。

三、寫一寫，畫一畫

愛因斯坦說：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱辛的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。”我們知道語篇的學(xué)習(xí)離不開句子，句子的學(xué)習(xí)離不開單詞。然而，單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生最為枯燥、最為頭疼的事情。我們可以根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把直接思維和感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。例如，教師可以通過布置制作單詞卡片的任務(wù)來解決這一問題。用不同顏色的筆，在卡片上畫上自己喜歡的水果或者小動物，甚至，男孩子可以把他們的游戲卡片貼上去，制作成真正的“游戲卡片”。然后在繪畫的旁邊寫下介紹文字，可以是一個單詞，也可以是一段話。在課堂上學(xué)習(xí)的時候可以分發(fā)下去，互相交流學(xué)習(xí)。

另外，制作手抄報也可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種享受。每當(dāng)“五一”“國慶”假期，老師給學(xué)生布置手抄報作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮，圖文并茂，將自己想說的話、想表達(dá)的意思通過簡單的英語寫出來，展現(xiàn)他們自己的內(nèi)心世界，說不定會有意外收獲。然后許諾開學(xué)后優(yōu)秀作品在教室展出，還會有精美禮品作為獎品。當(dāng)優(yōu)秀作品在教室展出的時候，可以讓他們自己相互點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，達(dá)到互相鼓勵學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為這對英語學(xué)習(xí)的氣氛具有推動作用。

四、選一選，做一做

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，統(tǒng)一的學(xué)業(yè)任務(wù)顯然不能滿足個體的差異。新課程背景下，突出學(xué)生主體，尊重個體差異顯得尤為重要。教師要給學(xué)生留下充足的自由發(fā)揮空間，讓他們自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去思考、去創(chuàng)造、去總結(jié)。學(xué)生是作業(yè)的主體，自由選擇作業(yè)，可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓他們對自己有一個簡單的認(rèn)識。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。

我曾聽人介紹過“作業(yè)超市”，自己嘗試后，覺得效果不錯，筆者在這里推薦給大家。所謂“作業(yè)超市”就是教師布置多樣作業(yè)，以學(xué)分的形式，就像有著琳瑯滿目商品的超市，并為每個作業(yè)制定一定的分?jǐn)?shù)，猶如“商品的價格”，由學(xué)生自由選擇里面的“商品”?；A(chǔ)差的學(xué)生選擇學(xué)分少的作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以多項(xiàng)選擇。層次性的作業(yè)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，由易到難，拾級而上，不斷加深難度。學(xué)生多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，真正做到讓優(yōu)生“吃飽”，讓學(xué)困生“受得了”。

“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，但見其長?！毙路f多變，生動活潑的課外作業(yè)設(shè)計(jì)無疑會給英語學(xué)習(xí)增添不少樂趣。小學(xué)生課外作業(yè)的改革任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)教師要按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提升小學(xué)生的語言技能，增強(qiáng)他們的聽、說、讀、寫綜合語言能力。認(rèn)真把握小學(xué)生的心理變化、生理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，利用繪畫、歌曲、舞蹈等充分調(diào)動他們的手、腦、心，以發(fā)展他們的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

薛嬌.多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)：英語課外作業(yè)的新模式[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（9）.

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