白棟科

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的考察也會(huì)變得更加嚴(yán)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，除了和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣等主觀因素有關(guān)以外，教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也有極大的影響。然而，事實(shí)表明，只有通過(guò)對(duì)小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)加以高度的重視，整體的教學(xué)效果才會(huì)更加明顯，同時(shí)也能有針對(duì)性的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略展開(kāi)分析，并為此提出更多具有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；研究策略；展開(kāi)分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究的必要性

1.符合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念

從當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)看，分層次作業(yè)設(shè)計(jì)法的出現(xiàn)既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也與當(dāng)前我國(guó)教學(xué)理念十分吻合的。其實(shí)通過(guò)研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，原則等都與我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育完美的結(jié)合在一起，不僅利于小學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且也在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也各也更利于他們今后的發(fā)展。

教師通過(guò)改變作業(yè)布置的方式，這樣就能使學(xué)生也能更加靈活的完成作業(yè)。一方面，教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力都得到了鍛煉；另一方面，學(xué)生的能力也將得到更加全面的提升。以“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”為例，由于具有一定的復(fù)雜性，因此也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分層次作業(yè)的布置上同樣也會(huì)面臨著巨大的教學(xué)壓力。

2.有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量

實(shí)施新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將會(huì)在遵循教學(xué)大綱的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加合理的備課，并更加科學(xué)的安排小學(xué)生作業(yè)。尤其是針對(duì)課堂作業(yè)布置可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師往往都會(huì)有充足的準(zhǔn)備，這樣也避免了教學(xué)中所出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)景。同時(shí)，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)教師更加科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，也能夠更加清楚的明白自身在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，比如：數(shù)學(xué)的原理，公式等必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。由于新的作業(yè)設(shè)計(jì)將和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的步驟相互吻合，因此也更便于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而學(xué)生也將通過(guò)作業(yè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加的多樣化

首先是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)，學(xué)會(huì)觀察?？茖W(xué)研究表明：人的思維活動(dòng)都是基于觀察得來(lái)的事物境況，這也更利于觀察能力的提升。其次是通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐調(diào)查能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，調(diào)查能力的培養(yǎng)其實(shí)從根本上說(shuō)就是實(shí)踐能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)了“環(huán)境保護(hù)”這節(jié)課程后，就可以讓學(xué)生對(duì)自身周圍的生活環(huán)境做一個(gè)調(diào)查，內(nèi)容主要包括：環(huán)境污染的現(xiàn)狀、原因等，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，還可以要求他們寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。其實(shí)，通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，學(xué)生也將明白環(huán)境的重要性，進(jìn)而自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重要職責(zé)。

除此之外，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的探究能力也同樣十分重要。比如：學(xué)習(xí)了“比例尺”相關(guān)知識(shí)以后，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)就可以是要求學(xué)生根據(jù)自己周圍生活環(huán)境的面積，制作一幅相應(yīng)的平面地圖。為了使學(xué)生的探究能力得以提高，教師就要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些建筑和道路的位置是不合理的？你想怎樣改進(jìn)？

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加生活化

在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)充滿了各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也來(lái)源于實(shí)際生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要盡可能的做到生活化。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是之后的作業(yè)設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該只停留在教科書(shū)上，一味地讓小學(xué)生根據(jù)那些相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)公式和概念去學(xué)會(huì)解題，而是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而也才能他們進(jìn)明白如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上一定要注重生活化。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加具有挑戰(zhàn)性

小學(xué)生都處于十分重要的身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心和好勝心，因此，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上一定不能過(guò)于局限和單一，否則是不利于學(xué)生興趣激發(fā)的。例如，在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道這樣的應(yīng)用題：有一個(gè)公園原來(lái)的門(mén)票是80元，國(guó)慶期間打8折，每張門(mén)票能節(jié)省多少元？相當(dāng)于降價(jià)了百分之幾？又或者是：實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的女生人數(shù)占全年級(jí)的48.75%，男生占全年級(jí)人數(shù)的百分之幾？如果男生人數(shù)比女生人數(shù)多12人，那么實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)人數(shù)共有多少人？由于這些題型作業(yè)的設(shè)計(jì)都富有一定的挑戰(zhàn)性，因此也更加利于學(xué)生思維能力的提高。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加具有層次性

為了達(dá)到更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上注重其層次性。

比如：在“比例尺”這一章節(jié)，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上就可以劃分為三個(gè)不同的層次。首先做一些有關(guān)于“比例尺”的含義和概念題型，主要是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)；其次則是讓學(xué)生對(duì)概念的關(guān)系進(jìn)行梳理，總結(jié)和歸納；最后一個(gè)層次的難度相對(duì)較大的一些，但是也更利于提升較好基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生私下去尋找相關(guān)的題型進(jìn)行訓(xùn)練。

在分層次作業(yè)中，不同層次的學(xué)生得到了不同層面的練習(xí)。每個(gè)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，知識(shí)的量與靈活性也都得到了提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)上做到因材施教，更能促使作業(yè)訓(xùn)練成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的有效途徑。endprint