孟慶國

摘 要：九年義務(wù)教育是提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，逐步樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)新精神；實踐能力

為了更好地實現(xiàn)目標(biāo)，我省近年來對語文教學(xué)進(jìn)行了新課程改革實驗，突出強調(diào)要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的三維目標(biāo)。我多次參加了課改教學(xué)實踐活動，結(jié)合以往幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了一些積極探索與有益嘗試，有許多新的感受與認(rèn)識?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，談點粗淺的認(rèn)識。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，選擇解決問題的策略，解決問題，通過自我調(diào)節(jié)與控制完成對新知識的自我建構(gòu)。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”這就是所謂的學(xué)生主體性。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開，學(xué)生的自我教育、自我活動和自我挖潛的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。自主學(xué)習(xí)的核心，在于“自主”，把學(xué)生看成是活生生的個體，尊重學(xué)生的獨立性和差異性，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)以弘揚學(xué)生個性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中強化的是“發(fā)現(xiàn)知識的過程”，強調(diào)的是獨立解決問題的能力和主動探究的精神。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會有強烈的求知欲，合理安排自己的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，主動探求知識。不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，將來不管知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化趨勢如何強烈，他都可以從容應(yīng)對。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，我做了如下幾個方面的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的成就動機

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺控制注意力的重要因素?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此，我在教學(xué)中，從一開始就要充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在語文課上，我首先通過一系列問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，小學(xué)語文要求學(xué)生寫寓言故事，我選了幾個比較有表演天分的學(xué)生，戴上不同的動物頭飾，烏龜和白兔一組，烏鴉和狐貍一組，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：龜兔第二次賽跑會是怎樣的結(jié)局，烏鴉再一次得到肉遇到狐貍會怎樣，小羊遇到陰險的狼用什么辦法逃脫……讓那幾個學(xué)生即興表演動物們之間發(fā)生的故事，然后，請學(xué)生任選幾種喜歡的動物，發(fā)揮自己的想象，把動物之間的故事寫下來。學(xué)生對整個學(xué)習(xí)寫作的過程都保持著濃厚的興趣。

另外，安排一些實踐活動，這樣，許多學(xué)生就對所講的課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，要注意不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

興趣固然重要，但學(xué)習(xí)的興趣僅僅停留在興趣層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還必須有強烈的成就動機。人的活動都是在一定的動機指導(dǎo)下，向著某一特定的目標(biāo)進(jìn)行的。動機的核心內(nèi)容是成就動機。成就動機是一個人力求獲得成就的心理傾向，對人的學(xué)習(xí)和工作起著推動作用。學(xué)生有了強烈的成就動機就會對學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)欲，精力充沛，具有開拓創(chuàng)新精神，對自己做出的決定堅持不懈，持之以恒，并隨著客觀情況的變化適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，直到成功。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾將學(xué)生的成就動機分為三個方面：一是為得到贊許和表揚而學(xué)習(xí)的成就動機；二是通過學(xué)習(xí)而獲得地位和聲譽的成就動機；三是以獲取知識和解決問題為目標(biāo)的成就動機。成就動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。因此，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立近期、中期和遠(yuǎn)期的不同目標(biāo)和理想，并不斷強化。從不同層面培養(yǎng)學(xué)生強烈的成就動機，使學(xué)生持久深入地研究和探索經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及世界的普遍本質(zhì)和規(guī)律。

二、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，重視師生情感的交流

教師在課堂上親切而富有感召力的語言，大方得體的形體語言，廣博的科學(xué)文化知識，都會形成巨大的感召力，使廣大學(xué)生內(nèi)心自發(fā)地親近老師，積極主動學(xué)習(xí)老師所教的知識。為此，教師必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力，崇德立身，開拓進(jìn)取，努力做到“學(xué)高為師，身正為范”。良好師生關(guān)系的建立，還需要教師在課下與學(xué)生的溝通和交流、關(guān)愛與支持，對有各種困難和問題的學(xué)生給予及時合理的幫助，一句話、一本書、一支筆都會產(chǎn)生強大的親和力，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。

2.拓展語文課學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嶋H生活

教室是學(xué)生固有的學(xué)習(xí)空間，但也要做到“小課堂”“大社會”。例如，我經(jīng)常給學(xué)生布置室外的實踐性作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，增長了知識。

（1）每天收看中央電視臺的新聞聯(lián)播，把看到的新聞和自己的體會講出來，遇到熱點新聞時，還讓全體學(xué)生參與討論，并把主要內(nèi)容、感想、體會寫在讀書筆記本上，通過堅持不懈的收聽收看，學(xué)生了解了許多國家大事，在輕松愉快的觀看中潛移默化地增長了知識。

（2）開展讀書活動，積累佳詞絕句，每星期，我會讓學(xué)生背誦一首課外古詩詞，小學(xué)生記憶力很強，而且童年背誦的文章對一生的影響是深遠(yuǎn)的，這樣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，感受了漢語言的魅力。

（3）走進(jìn)自然，感受生活。春天里小草的嫩綠、鳥兒的啼叫和夏天多姿多彩的景象無時無刻不在吸引著人們，因此要讓學(xué)生走進(jìn)大自然去感受它的美，去聆聽自然的聲音。讓學(xué)生在大自然中學(xué)會觀察，領(lǐng)悟更多的知識。生活是語文課的另一個大課堂，讓每一個學(xué)生在這樣的課堂中有收獲，得到鍛煉，健康成長。endprint

語文教學(xué)就要這樣善于走出教室，走出校園，走向社會實際，走向真實生活。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題并加以解決，會收到課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

3.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

教師要認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，依據(jù)學(xué)情，科學(xué)施教不斷優(yōu)化教學(xué)過程，更多的時間由學(xué)生支配，自主去學(xué)習(xí)、研究和探索，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)中，要打破課內(nèi)與課外的界限，實行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、校內(nèi)外聯(lián)合，構(gòu)建全新的大語文教學(xué)觀。

三、真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過一步步的探索、比較、討論、總結(jié)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識。教師在教學(xué)中要大膽放手，鼓勵學(xué)生做到：會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題；會提出問題，敢于和善于提出問題；會做出假設(shè)，敢于和善于做出假設(shè)；會思考，敢于和善于思考；會討論，敢于和善于討論；會想象，敢于和善于想象。由此培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望，促進(jìn)了學(xué)生語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生能夠條理清楚、邏輯嚴(yán)密地闡釋實際問題。

自主學(xué)習(xí)并非完全的“自主”，教師的精心引導(dǎo)是必要的，學(xué)生自主探索過程中，教師要做到“學(xué)生能自己解決的，教師不提示；學(xué)生能自己思考的，教師不暗示；學(xué)生自己評價的，教師不先表示”。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，讓學(xué)生主動、活潑、全面的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時，教師要進(jìn)行指導(dǎo)、點撥、解釋，幫助學(xué)生走出“沼澤地”。但教師的“導(dǎo)”是完全服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主角。

四、體驗成功，感覺自主探索的愉悅

當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成就時，都會表現(xiàn)出喜悅的神情，感受到自主探索的樂趣，體驗到成功的愉悅。心理學(xué)家認(rèn)為：“一個人只要體驗一次成功，就會激起無休止的追求意念和力量。”因此，在學(xué)生獲取知識的探索過程中，要合理組織、調(diào)控，產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望，激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教無止境，教然后知困。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的巨大熱情和從中萌發(fā)的所有創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力是教師所始料未及的。蘊藏在學(xué)生身上巨大的創(chuàng)造意識和探究欲望的覺醒是在一種全新的教育環(huán)境中產(chǎn)生和形成的。自主學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，還與學(xué)校和教師的教學(xué)理念、對自主學(xué)習(xí)的理解以及教學(xué)實踐的方法和途徑密切相關(guān)。所以，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要學(xué)生自身的努力，更需要我們?nèi)ニ伎肌⑻剿?、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的教育目的和效果，從而使我們的語文教學(xué)蓬勃發(fā)展。

編輯 魯翠紅endprint