趙曉敏

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生各項能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低，而學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成與否對以后的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行深刻分析，結(jié)合實際提出了促進小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略。希望通過以下研究對我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的進一步提升具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育占據(jù)了教學(xué)的主要地位

受應(yīng)試教育的影響，教師在教授閱讀的過程中，過分側(cè)重于硬性灌輸去培養(yǎng)學(xué)生的一種“技能”，比如修辭的運用、創(chuàng)作手法、升華中心思想、概括段落大意，總是想盡一切辦法訓(xùn)練學(xué)生能夠正確給出相關(guān)問題的正確答案的能力，從而使學(xué)生在考試中獲得盡可能高的分數(shù)。這使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)失去了其原本的意義，既不利于閱讀能力的培養(yǎng)和正確觀念的養(yǎng)成，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮

學(xué)生作為課堂的主要參與對象，是教師教學(xué)的中心。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，一些教師通常講解閱讀教學(xué)中的一篇文章要反復(fù)分析，再三強調(diào)，反復(fù)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，進而忽視了教學(xué)過程中“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一觀念，忽視了學(xué)生作為讀者產(chǎn)生的聯(lián)想，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性想象的力量。長期在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使得本來就枯燥無味的閱讀教學(xué)成為學(xué)生內(nèi)心的一種負擔(dān)，學(xué)生從內(nèi)心里開始抗拒，越來越抵觸，最后產(chǎn)生不良的后果，不利于閱讀教學(xué)的開展。

（三）教學(xué)方式不恰當(dāng)

新形勢下，教學(xué)改革正在如火如荼地進行著，教師為了順應(yīng)新課改的要求，對自己所教授的課程進行改進，但是大部分只是流于形式，改進后的教學(xué)方法并不恰當(dāng)，有時反而取得相反的教學(xué)結(jié)果。比如，在教學(xué)過程中，教師要想充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，組織學(xué)生進行小組閱讀談?wù)?，但在這一過程中，教師往往容易犯兩種類型的錯誤，一是管理過于寬松，只是進行組織活動，對于學(xué)生在小組閱讀中的具體學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)；二是教師在教學(xué)過程中對于課堂紀律過于嚴格，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生不積極。

二、促進小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

針對現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的問題，我們要積極進行改進，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。結(jié)合本人的教學(xué)實際，現(xiàn)提出以下兩點建議。

（一）結(jié)合學(xué)生自身特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富、好奇心強的時期，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的自身特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生進行聽說讀寫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境：大年三十，馬上要過年了，同學(xué)們是怎樣的心情？同學(xué)們過年的時候都會做些什么呢？老師先提出類似于這樣的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進行討論發(fā)言。然后，請同學(xué)們想象寒冷的冬天里賣火柴的小女孩在大年三十做些什么呢？也就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問進入該篇文章的閱讀。這樣一來，學(xué)生閱讀的興趣大大提高，也有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生的閱讀理解

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂氣氛很重要。小學(xué)生處在比較感性的階段，很容易受到情感的熏陶。良好的課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)古詩《詠柳》時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過欣賞燕子、柳樹、兒童等構(gòu)成的畫面，進一步說出自己對春天的印象，然后伴隨著背景音樂朗讀古詩，留給學(xué)生充分的品味時間。最后，請學(xué)生發(fā)言，說一說自己的感觸感想。這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)氛圍相對自由輕松，學(xué)生身處其中可以充分發(fā)揮自己的想象力，進而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。并且在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生在潛意識里會逐漸養(yǎng)成閱讀的一個思維模式，為以后閱讀的深入展開打下良好的基礎(chǔ)。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，新時期，教師要重視這一環(huán)節(jié)，積極改進教學(xué)方式，充分結(jié)合學(xué)生的自身特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀活動的開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以加深學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而提高自己的閱讀能力。相信在新課改的倡導(dǎo)下，隨著社會各界對小學(xué)語文閱讀教學(xué)重視程度的加深，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)必將迎來一個嶄新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀：談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（12）.

[2]張云峰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2013（12）.

[3]周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（6）.

編輯 魯翠紅endprint