陳國(guó)平

摘 要：分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)單詞注音的狀況，介紹就詞簡(jiǎn)易注音系統(tǒng)、解決注音困難的做法和有效擴(kuò)大詞匯量和閱讀量進(jìn)行的嘗試。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)易注音；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯（1972）曾精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要想辦法擴(kuò)大詞匯量。除了從教材里獲取一定量的詞匯外，閱讀教學(xué)是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。

筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的單詞往往是借助拼音或者漢字等來(lái)記錄單詞讀音，結(jié)果是“洋涇浜”英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)；還有些孩子不積極面對(duì)，不會(huì)讀直接跳過(guò)。究其原因，除了孩子們不懂根據(jù)字母發(fā)音規(guī)則直接讀出單詞讀音外，就是沒(méi)有一套科學(xué)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音記錄符號(hào)讓他們學(xué)習(xí)和使用。長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)閱讀興趣，對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性也會(huì)造成很大的打擊，這樣，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)擴(kuò)大詞匯量的美好愿望就會(huì)成為泡影。

小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，單詞讀音很容易忘記，需要不斷重復(fù)來(lái)強(qiáng)化，這時(shí)孩子們非常需要“一根拐杖”（發(fā)音記錄符號(hào)）來(lái)幫助他們標(biāo)記單詞讀音。這根拐杖就是“簡(jiǎn)易音標(biāo)”。

有的教師會(huì)說(shuō)，把“國(guó)際音標(biāo)”教給他們不就好了嗎？眾所周知，英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力不說(shuō)，用筆記錄發(fā)音費(fèi)勁，同時(shí)，因符號(hào)與字母發(fā)音嚴(yán)重脫節(jié)，認(rèn)讀也困難。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)和使用“國(guó)際音標(biāo)”絕非易事。而簡(jiǎn)易音標(biāo)是用簡(jiǎn)單的符號(hào)直接在單詞上標(biāo)注字母或字母組合的發(fā)音，直觀、快速；標(biāo)注規(guī)則簡(jiǎn)明、易懂，標(biāo)注后易認(rèn)、易讀；音形結(jié)合緊密，有助于學(xué)習(xí)者掌握讀音規(guī)則，也有助于單詞的記憶。

為此，筆者對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)易注音進(jìn)行了大量的研究，了解和借鑒了肖喬治教授和孫文抗教授在簡(jiǎn)易注音方面取得的成就，部分地參考了他們的創(chuàng)意，結(jié)合本人三十年的英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了一套更容易讓孩子們接受和使用的英語(yǔ)簡(jiǎn)易注音系統(tǒng)（下稱“陳氏音標(biāo)”）。筆者近年來(lái)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生使用陳氏音標(biāo)進(jìn)行了嘗試。

一、陳氏音標(biāo)簡(jiǎn)介

（一）陳氏音標(biāo)的特點(diǎn)

陳氏音標(biāo)與其他簡(jiǎn)易注音系統(tǒng)相比，具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.標(biāo)注規(guī)則和標(biāo)注方法簡(jiǎn)單、易懂，標(biāo)注后易認(rèn)、易讀；

2.注音符號(hào)數(shù)量少，且與發(fā)音容易產(chǎn)生聯(lián)想，形象、合理，辨析度高；

3.不借助外加標(biāo)注，可以對(duì)全部正常英語(yǔ)單詞進(jìn)行標(biāo)注。

（二）注音規(guī)則

將規(guī)定的符號(hào)直接標(biāo)注在字母或字母組合的上方或下方。

（三）注音符號(hào)

A.基本符號(hào)：“—”、“¨”和“ˇ”，共3個(gè)。

B.專(zhuān)用符號(hào)：“^”（讀作[u]）、“>”（讀作[？蘧]）、“■”（讀作[au]）、“⌒”（讀作[？蘅：]）、“〃”（讀作[u：]或者[ju（：）]）、“e”（讀作[e]）、“？觷”（讀作[？蘅]）和“∣”（讀作[i]）和“～”（標(biāo)注在元音字母上讀作[？藜：]，標(biāo)注在輔音字母上讀作[？蘩]）。一符一音，共9個(gè)。

C.輔助符號(hào)：“×”（不發(fā)音）、“′”（重音）和“？謣”（次重音），共3個(gè)。

（四）標(biāo)注方法

1.符號(hào)直接標(biāo)注在字母或字母組合的上方或下方。

2.重音和次重音記號(hào)沿用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注方法，即重音“′”，標(biāo)注在左上方，和次重音“？謣”標(biāo)注在左下方。不標(biāo)注重音情況有兩種：在第一個(gè)音節(jié)上的，且只有一個(gè)重音的；音節(jié)發(fā)音自然形成重音的。

（五）元音的標(biāo)注

1.在元音字母a e i o u的上方標(biāo)注一橫“—”，表示該字母發(fā)短元音。如ā讀作[？覸]；ē讀作[e]；ī讀作[i]；ō讀作[？蘅]；ū讀作[？蘧]。

2.在元音字母a e i o u的下方標(biāo)注一橫“—”，表示該字母發(fā)字母本音。如a讀作[ei]；e讀作[i：]；i讀作[ai]；o讀作[？藜u]；u讀作[ju（：）]。

3.在元音字母a e i o u的上方標(biāo)注兩點(diǎn)“¨”，表示該字母近似讀作字母形狀的漢語(yǔ)拼音。如■讀作[a：]，■讀作[？藜：]，■讀作[i：]，■讀作[？蘅：]，ü讀作[u：]。

4.在字母a e i o u的上方標(biāo)注“ˇ”，表示該字母發(fā)[？藜]。即ǎ ě ǐ ǒ ǔ，均讀作[？藜]。如cocǒnūt讀作[′k？藜uk？藜n？蘧t]，bǎn■nǎ讀作[b？藜′na：n？藜]。

5.一符音的標(biāo)注。如在u和o上方標(biāo)注“^”（屋頂形狀），表示該字母讀作[u]，如p■t[put]，f■ot[fut]。因本文篇幅原因，在此只略舉些例子：bird標(biāo)成b■d，tall標(biāo)成t■ll，autumn標(biāo)成■utǔm■，what標(biāo)成wh■t，loud標(biāo)成l■d，cow標(biāo)成c■，come標(biāo)成c■me，food標(biāo)成f■od，flew標(biāo)成fle■[flu：]等。

6.元音字母組合只標(biāo)注其中發(fā)音的字母（包括雙元音和三元音），其余字母不標(biāo)注。如boat，f■ur，break，yēllow，■ ■。

（六）輔音的標(biāo)注

1.字母發(fā)音是該字母讀音的音素之一的，不標(biāo)注。如b[b]，k[k]，v[v]，s[s]等。h讀作[h]，r讀作[r]，w讀作[w]，y讀作[j]時(shí)不標(biāo)注。

2.部分字母有兩種或兩種以上發(fā)音的，字母發(fā)音不是該字母讀音中的音素之一的，上標(biāo)一橫“-”、“¨”或“～”。如c[k]，g[g]，■[？廾]，■，■讀作[？蘩]。

3.輔音字母組合如能在其中一個(gè)字母上標(biāo)注的，其他字母不標(biāo)注，如ng標(biāo)成■g；g要發(fā)[g]的，則標(biāo)成■g。

4.字母r在詞尾不發(fā)音不標(biāo)注；若前后共用時(shí)，實(shí)行上下同時(shí)標(biāo)注。如during標(biāo)注成du■ī■g，讀作[′dju？藜ri？耷]。endprint

5.部分字母組合（包括成音節(jié)）下標(biāo)一橫，表示要整體認(rèn)讀。如gh和ph讀作[f]，tch和ch讀作[t？蘩]，sh讀作[？蘩]，ts讀作[ts]，ds讀作[dz]，qu讀作[kw]。th上標(biāo)一橫th讀作[θ]，th下標(biāo)一橫th讀作[？奩]。

二、陳氏音標(biāo)的學(xué)習(xí)和使用

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初抽兩個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)教學(xué)“陳氏音標(biāo)”，讓孩子們能基本掌握給單詞進(jìn)行簡(jiǎn)易注音。具體做法如下：

1.組織學(xué)習(xí)26個(gè)字母的基本發(fā)音

通過(guò)教唱“字母發(fā)音歌”，讓孩子們知道英語(yǔ)26個(gè)字母每個(gè)都會(huì)發(fā)音，要求他們掌握每個(gè)字母的基本發(fā)音。

2.學(xué)習(xí)“陳氏音標(biāo)”的元音字母發(fā)音

（1）學(xué)習(xí)基本符號(hào)注音

要求掌握三個(gè)基本符號(hào)“—”、“¨”和“ˇ”標(biāo)注在元音字母上的讀音。

為了幫助同學(xué)們記憶，我還把標(biāo)注規(guī)則編成了順口溜：

上標(biāo)一橫是短音，

下標(biāo)一橫字母音，

三聲打鉤ě ě ě，

兩點(diǎn)上標(biāo)讀拼音。

（2）學(xué)習(xí)專(zhuān)用符號(hào)注音（一符一音）

掌握9個(gè)符號(hào)所代表的音。為了幫助同學(xué)們記憶，筆者把專(zhuān)用符號(hào)注音編成了順口溜：

屋頂尖尖■ ■ ■， 【■ ■ [u]】

鴨嘴開(kāi)開(kāi)ū ū ū， 【■ [？蘧]】

一豎直直ī ī ī， 【■ ■ [i]】

波浪滾滾■ ■ ■， 【■ ■ ■[？藜：]】

彩虹彎彎■ ■ ■， 【■ [？蘅：]】

山凹微笑■ ■ ■， 【■ [au]】

胡須兩撇ü ü ü， 【■ ■ [u：]】

a上圓圈ō ō ō， 【■ [？蘅]】

e在a上ē ē ē。 【■ [ē]】

3.學(xué)習(xí)常用輔音字母的發(fā)音和標(biāo)注

（1）找出字母讀音里含有發(fā)音音素的和不含有發(fā)音音素的。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，輔音字母中只有h，r，w，y 4個(gè)字母讀音里不含有發(fā)音音素。含有發(fā)音音素的輔音字母中，大部分都是只有一個(gè)發(fā)音。

（2）學(xué)習(xí)只有一個(gè)發(fā)音的輔音字母：b，f，k，l，m，n，p，q，v，z。

（3）學(xué)習(xí)含有兩個(gè)或者兩個(gè)以上發(fā)音的輔音字母：c，d，g，j，s，t，x。

（4）學(xué)習(xí)不含有發(fā)音因素的輔音字母：h，r，w，y。

為了讓學(xué)生更好記住輔音字母發(fā)音規(guī)則，筆者編了個(gè)順口溜：

輔音字母發(fā)音妙，字母讀音里面找。

還有4個(gè)找不著，h和r，w，y。

若把它們當(dāng)拼音，只有r不對(duì)頭。

半卷舌，忽向前，r的發(fā)音可找到。

4.練習(xí)認(rèn)讀和標(biāo)注

（1）編印陳氏音標(biāo)簡(jiǎn)明讀本，讓學(xué)生經(jīng)常認(rèn)讀。

（2）每學(xué)期抽兩節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固陳氏音標(biāo)標(biāo)注方法。

（3）錄制小視頻微課，放在QQ群、微信群和網(wǎng)上讓孩子去收看。

（4）把教材里的單詞標(biāo)注陳氏音標(biāo)，印成單詞表發(fā)給孩子們認(rèn)讀。

（5）讓學(xué)生把課本中的單詞標(biāo)注上陳氏音標(biāo)。

（6）聽(tīng)老師念新學(xué)單詞讀音，孩子們用陳氏音標(biāo)注音。

（7）閱讀課上遇到生詞時(shí)，找出單詞讀音（錄音或者電子詞典），并要求孩子們直接在閱讀材料上注上陳氏音標(biāo)。

（8）人手一冊(cè)單詞本。要求孩子們課后把閱讀材料上的生詞抄在上面，注上陳氏音標(biāo)，經(jīng)常誦讀。

三、使用效果和存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)筆者一年多的教學(xué)實(shí)踐（小學(xué)二、三年級(jí)），簡(jiǎn)易注音（陳氏音標(biāo)）在小學(xué)閱讀教學(xué)中取得了一些成績(jī)：

1.解決了聽(tīng)到單詞讀音沒(méi)有辦法快速記錄的難題。

2.克服了因單詞讀音問(wèn)題造成的閱讀推進(jìn)速度慢的困難。

3.切實(shí)提高了孩子們掌握單詞的效率，有效地?cái)U(kuò)大了詞匯量。

4.增強(qiáng)了孩子們的英語(yǔ)閱讀信心，有效地?cái)U(kuò)大了孩子們的閱讀量，明顯提高了他們對(duì)閱讀的興趣和積極性。

同時(shí)，也還存在著問(wèn)題有待解決，如，由于老師對(duì)簡(jiǎn)易音標(biāo)和國(guó)際音標(biāo)在使用上的認(rèn)識(shí)存在差異，在實(shí)際教學(xué)中并不是每個(gè)老師都愿意使用簡(jiǎn)易音標(biāo)，這樣簡(jiǎn)易音標(biāo)的學(xué)習(xí)和使用的延續(xù)性就成了問(wèn)題。

簡(jiǎn)易音標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的使用無(wú)疑給孩子們帶來(lái)很多便利和好處，筆者認(rèn)為有條件的學(xué)校和老師完全可以大膽嘗試。

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編輯 郭小琴endprint