楊雪娟

摘要：幼兒的語言能力主要是通過早期閱讀來培養(yǎng)的，通過生動(dòng)形象的圖片和簡(jiǎn)單的文字給幼兒提供一個(gè)充滿想象力的知識(shí)世界，豐富幼兒的知識(shí)范圍，促進(jìn)幼兒的智力提高。同時(shí)，閱讀能力的提高也為以后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀興趣；閱讀能力

想要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，首先必須遵循和把握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。在實(shí)際激發(fā)和啟迪過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)要立足幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的閱讀能力。此外，各方要明確閱讀的本質(zhì)和內(nèi)涵，注意不僅培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，更應(yīng)該用心選取優(yōu)秀的幼兒讀物，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使他們從閱讀中試著感受生活的五彩繽紛。

一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境

由于幼兒的認(rèn)知水平有限，他們對(duì)閱讀的興趣主要來源于對(duì)閱讀環(huán)境的感官認(rèn)同和心理滿足。因此，在幼兒閱讀活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境就顯得至關(guān)重要。孩子的閱讀環(huán)境應(yīng)該注意溫馨的生活氣息，讓幼兒在良好的環(huán)境中萌發(fā)對(duì)閱讀、漢字的興趣。而讓幼兒對(duì)文字產(chǎn)生興趣的方法有很多，如，摸字、猜字、找字及教動(dòng)詞時(shí)可邊教、邊認(rèn)、邊做動(dòng)作，加深印象；學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞時(shí)，可以把動(dòng)物叫聲的像聲詞聯(lián)系起來，讓孩子認(rèn)字、模仿動(dòng)物的叫聲；學(xué)習(xí)表情詞時(shí)，讓幼兒把情感帶入其中，有動(dòng)作、表情的伴隨，可加深幼兒的識(shí)記；另外，漢字是象形字，利用這一特點(diǎn)也可加快幼兒識(shí)字的速度，等等。

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有字的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)氛圍，使幼兒對(duì)字的認(rèn)識(shí)有一個(gè)延續(xù)的過程，讓幼兒感受文字語言的知識(shí)。同時(shí)，幼兒的語言發(fā)展需借助直觀形象的感性材料，加上幼兒儲(chǔ)存的詞匯量也少，因此，為幼兒所提供的圖片應(yīng)色彩鮮艷、悅目、圖文并茂；提供的圖片中的人物形象應(yīng)可愛，表情動(dòng)作夸張有趣，情節(jié)生動(dòng)充滿想象力，內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并夾帶一些孩子已經(jīng)熟悉的故事、童話，為她們提供重復(fù)閱讀的機(jī)會(huì)，以激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；還可運(yùn)用現(xiàn)代化的閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀。

幼兒的閱讀興趣與教師的角色特征也有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該以朋友的身份參與閱讀，輕松愉快、精神飽滿地與幼兒交流，共同猜測(cè)故事、詩歌中人物的語言、動(dòng)作、情節(jié)等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由、平等的閱讀氛圍，另外，教師不要忽視非語言的交流，如，撫摸、微笑、豎大拇指等，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀過程中教師的關(guān)愛、鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的教師，在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，可通過多種形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，例如：開展閱讀比武、巧設(shè)疑問等，幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)具有積極主動(dòng)的閱讀需求和動(dòng)機(jī)，幼兒的閱讀潛能就能最大限度的被激發(fā)出來。在這種情況下，幼兒就會(huì)具有很好的閱讀狀態(tài)，顯示出超乎尋常的恒心和智慧。然而，由于幼兒年齡尚小，閱讀興趣也會(huì)缺乏持久性，此時(shí)教師要不斷對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。具體來說，可從下述幾方面進(jìn)行強(qiáng)化：第一，當(dāng)幼兒覺得已經(jīng)閱讀差不多了，教師要及時(shí)追加問題，激發(fā)興趣高潮；第二，當(dāng)幼兒遇到閱讀不懂的，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，避免幼兒出現(xiàn)厭倦心理；第三，當(dāng)幼兒處于混沌狀態(tài)時(shí)，教師要及時(shí)提出辯論的問題，激起幼兒探究興趣；第四，若幼兒對(duì)于閱讀內(nèi)容已經(jīng)掌握，教師要及時(shí)拋出另外一個(gè)問題，從新的角度提出問題，幼兒就會(huì)覺得學(xué)無止境，能夠更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)識(shí)字游戲教學(xué)，幼兒閱讀興趣倍增

幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，離不開閱讀內(nèi)容、閱讀方式等重要構(gòu)成因素的相互作用，在閱讀中要加強(qiáng)閱讀互動(dòng)，交流合作，促進(jìn)閱讀興趣的發(fā)展和相互提高。例如，幼兒的識(shí)字游戲和識(shí)字閱讀在教學(xué)上都是同步進(jìn)行的，通過兒歌、故事等句子來掌握字詞，了解一些與內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。首先要讓幼兒參加游戲活動(dòng)，在游戲中觀察需要學(xué)習(xí)的字詞，了解這些字詞的意義和相關(guān)知識(shí)，然后教幼兒認(rèn)真讀寫，結(jié)合已學(xué)字詞學(xué)習(xí)兒歌。因?yàn)橛變涸谟螒蛑蟹e極性很高，學(xué)習(xí)速度也很快，所以很快就能熟悉新的字詞和兒歌。又如，摸字游戲中，要求幼兒從箱子里摸出一張卡片，然后大聲讀出來卡片上面的字或者句子，讀對(duì)了教師就給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幼兒會(huì)積極參與其中，帶著巨大的閱讀興趣參與閱讀活動(dòng)，為幼兒的閱讀能力提高打下基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)幼兒分享閱讀，在分享中感受快樂

幼兒的閱讀通常只是專心于翻閱的動(dòng)作和一幅幅圖畫所帶來的感官的享受，而忽視畫面以及文字的真正內(nèi)容。然而，在我教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒很樂于分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在分享中感受到閱讀的快樂。所以，我在教學(xué)中常常讓幼兒把自己度過的一個(gè)故事在課堂上講給同學(xué)們聽。幼兒在感受到分享知識(shí)的快樂后，會(huì)產(chǎn)生更多的閱讀沖動(dòng)，主動(dòng)尋找更多的有趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我也鼓勵(lì)同學(xué)之間相互分享閱讀材料，誰有新的故事書時(shí)，就帶到學(xué)校和同學(xué)們相互交換閱讀，這樣使幼兒不僅得到了更多的閱讀材料，還讓他們?cè)谧杂傻拈喿x氛圍中感受到閱讀的快樂，保持閱讀興趣的長(zhǎng)期性。

五、堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)多元化以激勵(lì)更多幼兒

此外，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時(shí)，教師要特別注意把幼兒的閱讀能力和兒童的聽、說、寫能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。這樣有助于幫助個(gè)別閱讀水平欠佳的幼兒平衡心理落差，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的多元評(píng)價(jià)原則，從根本上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論研究表明：只有對(duì)兒童的情緒體驗(yàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能幫助幼兒戰(zhàn)勝自卑、焦慮、恐懼等心理，形成健全人格。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意增強(qiáng)兒童的成功體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)體化、開放性、多元性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既要指出幼兒閱讀中存在的不足，又要盡量調(diào)動(dòng)他們的積極性。

知識(shí)的主要載體是文字。閱讀能力是人學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，幼兒閱讀教育是人一生中相對(duì)重要的一個(gè)教育階段，我們要注意積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，通過多種有效的途徑熏陶幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，這樣對(duì)幼兒的早期教育和長(zhǎng)期發(fā)展都十分有益。

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