張成分

摘要：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”的教學(xué)模式，輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 快樂學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

我們都知道：興趣是最好的老師?？墒墙陙恚慨?dāng)站在講臺上，看著孩子們那一張張可愛但又寫滿漠然的臉龐，便倍感失落，難道現(xiàn)在的語文課堂就真的這么無趣嗎？作為語文老師，在新課改之下，怎樣讓語文學(xué)習(xí)快樂起來呢？

一、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

二、創(chuàng)造良好師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)環(huán)境“快樂”起來

在分?jǐn)?shù)決定一切、分?jǐn)?shù)論英雄等片面狹隘的應(yīng)試?yán)砟罘諊?，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境存在抵觸情緒，與教師之間關(guān)系淡漠。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中以創(chuàng)造良好師生關(guān)系入手，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境和諧，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者注重以溫和的語氣、和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒。筆者從不簡單訓(xùn)斥學(xué)生，在學(xué)生犯了錯誤的時候，選擇恰當(dāng)?shù)膱龊?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行教育，讓學(xué)生心服口服。為了營造良好師生關(guān)系，筆者還注重在教學(xué)中倡導(dǎo)民主平等的交流，學(xué)生可以通過短信、電子郵件等方式，對語文學(xué)習(xí)活動提出意見和建議，對于教師的教學(xué)也可以提出自己的看法。筆者經(jīng)常利用課余時間和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的體會以及需求，將其作為設(shè)計和調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)，通過這樣的方式讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松和諧，更加積極投入語文學(xué)習(xí)。

三、在互動中學(xué)習(xí)

在整個語文教學(xué)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、多激勵學(xué)生

1、教師要發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功，讓每個孩子都抬起頭來走路。課堂上，要允許學(xué)生說錯、做錯，做錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；用一些激勵性的語言、鼓勵性的動作。如，信任的眼光、熱烈的掌聲，表揚(yáng)的話語，多說幾句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厲害”！多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵，那么最后結(jié)果是學(xué)生感覺到“我能行”。

2、教師要對學(xué)生進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。除了適時地設(shè)置適度的思維障礙，擴(kuò)大“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”之間的差異，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過挫折獲得成功后，回顧克服困難的過程，尋找取得成功的原因，進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生建立積極的反思意識，錘煉其自信心，使其具備更堅強(qiáng)的毅力和不屈不撓的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在長期的語文教學(xué)實踐中，讓我懂得只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得以更好體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也能起一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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