丁衛(wèi)真

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)進(jìn)行了體系內(nèi)的深化改革，教育行業(yè)也不例外，高等院校也進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。教學(xué)改革主要針對(duì)的是高校傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病。現(xiàn)階段，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有生態(tài)學(xué)教學(xué)方式的規(guī)劃。文章從生態(tài)學(xué)視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)視角；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)系統(tǒng)平衡

在沒(méi)有出現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式之前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式是一個(gè)非常穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，但是隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，這一穩(wěn)定的模勢(shì)必定要被打破。不可否認(rèn)，新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式取得了很好的成果，不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生成績(jī)方面，還體現(xiàn)在改善教師的教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教材的教學(xué)內(nèi)容等方面。當(dāng)然，新的方式也對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)生態(tài)系統(tǒng)造成了破壞。所以，結(jié)合現(xiàn)有的新的授課方式和舊的傳統(tǒng)的授課方式，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理將二者融合起來(lái)形成一種新的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是教師教學(xué)的重中之重。

一、生態(tài)學(xué)視角的理論背景

在原來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)的口頭教授方式，而現(xiàn)如今對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了變革，在英語(yǔ)教學(xué)中用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行授課。研究發(fā)現(xiàn)這一方式對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有好處。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有很大影響，但從生態(tài)學(xué)的視角去研究英語(yǔ)教學(xué)則是不一樣的。這一理念強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是圍繞著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式展開的，各個(gè)組成英語(yǔ)教學(xué)的新成分都通過(guò)彼此的磨合在這一系統(tǒng)中達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。

不管是傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)，都是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，而不斷維持和平衡整個(gè)系統(tǒng)的就是有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的不同方面，通過(guò)這些不同部門和方面的相互互動(dòng)和聯(lián)系，從而維持英語(yǔ)教學(xué)這一生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。大學(xué)英語(yǔ)這一生態(tài)系統(tǒng)作為一種特殊的系統(tǒng)，既具有自然屬性，又具有社會(huì)屬性。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，主要的組成部分就是教學(xué)主體本身及其所包含的環(huán)境，它們分別對(duì)應(yīng)在生態(tài)系統(tǒng)里就是生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。顯而易見(jiàn)，教師和學(xué)生是生態(tài)主體和教學(xué)主體，他們每個(gè)人所包含的自己的個(gè)性和特征，以及他們之間的相互作用和聯(lián)系就構(gòu)成了生態(tài)環(huán)境。這樣，學(xué)生和教師，學(xué)生和教師的個(gè)性、特征、相互作用和教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)[1]。

眾所周知，生態(tài)系統(tǒng)是不斷發(fā)展變化的，也是不斷循環(huán)的，所以，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)作為一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)無(wú)疑也是不斷發(fā)展變化的。而這一變化和教師與學(xué)生的互動(dòng)交流溝通是分不開的，只有二者多交流，才能不斷地共同促進(jìn)，只有不斷交流提高，才能促進(jìn)這一生態(tài)系統(tǒng)的不斷發(fā)展。

二、從生態(tài)學(xué)視角分析高校英語(yǔ)教學(xué)情況

各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教育的深化改革，高校也不例外。改革之后的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式的禁錮，也破壞了原有的生態(tài)平衡。但在某些方面，改革后的教學(xué)模式并沒(méi)有取得預(yù)想的效果，反而暴露出不少的弊病[2]。

（一）教師教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大

教育深化改革力度的不斷加大，對(duì)改革的成效要求也越來(lái)越高。伴隨著現(xiàn)代化模式的推廣，原來(lái)的小班教學(xué)已經(jīng)滿足不了校方的需要，學(xué)校便開始大規(guī)模地進(jìn)行招生。每個(gè)班的人數(shù)和規(guī)模擴(kuò)大了很多，這無(wú)疑惡化了原有的教學(xué)環(huán)境，不僅加大了教師的備課難度和授課壓力，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不利的影響。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不一樣，而教師又沒(méi)有能力和精力同時(shí)顧及全班學(xué)生，就導(dǎo)致了學(xué)生自學(xué)壓力很大。學(xué)生之間的人際關(guān)系也成了很嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）傳統(tǒng)觀念的根深蒂固

在我國(guó)，衡量學(xué)生一門課掌握的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的普遍性和在家長(zhǎng)們心中的根深蒂固性。家長(zhǎng)們已經(jīng)忘了讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了什么，似乎只有拿到一張滿分的答卷才滿意。而現(xiàn)有的教學(xué)模式就是要改變這一傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生不只是為了考試而去學(xué)習(xí)，但這一現(xiàn)狀很難被改變。現(xiàn)行的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的進(jìn)步和發(fā)展，這與家長(zhǎng)們認(rèn)為只有拿到相關(guān)證書才是有能力的想法相違背，這就導(dǎo)致生態(tài)主體進(jìn)步緩慢[3]。

（三）教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視度不夠

在大學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程很多，有專業(yè)課和選修課等，也就是構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的因素非常多，這就決定了學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是拿到四六級(jí)證書，只要拿到了證書就可以把英語(yǔ)放在一邊，除了英語(yǔ)課時(shí)間，其他時(shí)候并不和英語(yǔ)教師交流，況且四六級(jí)有很大的局限性，不太切合實(shí)際，學(xué)生也并沒(méi)有想將學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用到生活中去的意愿。教師也存在同樣的問(wèn)題。部分大學(xué)英語(yǔ)教師只是為了完成英語(yǔ)課時(shí)，不注重上課質(zhì)量，在課堂上也不注重和學(xué)生的交流，只是一味地灌輸式授課。教師和學(xué)生的問(wèn)題就是現(xiàn)行系統(tǒng)的缺陷，不能很好地把學(xué)到的知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合。

三、保持高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡的方法和措施

對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)背景進(jìn)行分析，按照現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)模式，就現(xiàn)有的高校英語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)而言，想要對(duì)該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行平衡地整體規(guī)劃，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步解決，階段性地完善生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的整體模式運(yùn)轉(zhuǎn)還在不斷地規(guī)劃中，只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，將“以生為本”的目的進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)，讓學(xué)生變成整個(gè)英語(yǔ)課程中的中心，并按照學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)容設(shè)定，才能保證高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)平衡的方式有更大程度的進(jìn)步。針對(duì)保持高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡的方法和措施來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

（一）打破固有的教學(xué)方式和理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

我們國(guó)家強(qiáng)調(diào)的是人與自然和諧相處，在生態(tài)環(huán)境中對(duì)人和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一也是非常重視的[4]。強(qiáng)調(diào)人的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本。應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中也是一樣的，學(xué)校和生態(tài)環(huán)境的主體（學(xué)校的教師和學(xué)生）要實(shí)現(xiàn)和學(xué)校環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，兩方面要和平共處。同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放置于大學(xué)英語(yǔ)教育的主體地位上，學(xué)校和教師，在教學(xué)方法方式、授課內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃方面要充分考慮學(xué)生的重要性，所有的計(jì)劃都圍繞學(xué)生展開。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也要圍繞學(xué)生進(jìn)行改善，給學(xué)生提供良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。只有將學(xué)生放置在良好的教學(xué)環(huán)境中和主體地位上，才能督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)很好地應(yīng)用到生活中，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的提高。只有學(xué)生進(jìn)步了，生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境才能發(fā)揮很好的互動(dòng)和促進(jìn)作用，才能更好地維護(hù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。

（二）關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展

我們國(guó)家強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，在生態(tài)系統(tǒng)中要關(guān)注環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)用到高校英語(yǔ)教育中要對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展引起關(guān)注。前面已經(jīng)提到，大部分大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都很功利化，就是為了通過(guò)四六級(jí)考試，獲得相關(guān)的英語(yǔ)證書，除此之外的時(shí)間里不再接觸英語(yǔ)。這些證書雖然象征著學(xué)生的英語(yǔ)能力達(dá)到了一定水平，但是只代表其應(yīng)試能力，并不能反映學(xué)生所學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況以及學(xué)生是否真正掌握了英語(yǔ)。所以，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)能力，首先就要培養(yǎng)其習(xí)慣，多將英語(yǔ)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在生活中多運(yùn)用英語(yǔ)，不能考完試了就扔到一邊。只有這樣才能切實(shí)掌握英語(yǔ)技能，促進(jìn)生態(tài)主體的發(fā)展，從而保持生態(tài)平衡的穩(wěn)定性[5]。

（三）師生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

要想維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)平衡和穩(wěn)定，就需要生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)部分之間都達(dá)到平衡和穩(wěn)定。教師和學(xué)生都是組成生態(tài)主體的重要部分，毫無(wú)疑問(wèn)這二者的關(guān)系對(duì)維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡起著至關(guān)重要的作用。這就強(qiáng)調(diào)了這二者應(yīng)該多溝通互動(dòng)。但在大部分高校中，教師和學(xué)生往往是缺乏溝通的，上課時(shí)，教師教授內(nèi)容，學(xué)生一味聽課，教師下課就離開教室，師生之間沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。這就要求教師在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生不僅可以從教師身上得到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以讓教師更加了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。只有生態(tài)主體相互促進(jìn)，才有利于保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

四、結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，要想適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的改革大潮，學(xué)校必定要進(jìn)行教育的深化改革。雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)模式和設(shè)備，但還是有很多的問(wèn)題和漏洞。本文從生態(tài)系統(tǒng)的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一系列的分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，所做的研究都是為了使大學(xué)英語(yǔ)可以更好地發(fā)展。只有不斷維持和發(fā)展好現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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