張彩霞

【摘要】隨著卓越校建設(shè)步伐的不斷加快，高職教學(xué)質(zhì)量引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教學(xué)質(zhì)量不但關(guān)系到高職院校的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也是體現(xiàn)高職競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。以質(zhì)量體系建設(shè)促進(jìn)高職卓越校建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是塑造高職院校社會(huì)形象，增強(qiáng)其社會(huì)影響力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】卓越校建設(shè)；高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建策略

2015年，教育部下發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，針對(duì)高職院校2015-2018年的發(fā)展做出了明確規(guī)劃，同時(shí)也是高職卓越校建設(shè)的重要指導(dǎo)綱要。高職院校在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上與一般院校有很大區(qū)別，主要以專(zhuān)業(yè)化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，因此在教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)中也有其特殊性，主要需要構(gòu)建兩大保障體系：一是高職院校自身的教學(xué)質(zhì)量保障；二是社會(huì)、政府等相關(guān)部門(mén)基于高職教學(xué)評(píng)價(jià)所構(gòu)建起的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)師資配置、教學(xué)制度和設(shè)施建設(shè)，形成與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的有機(jī)整體，以此為教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的內(nèi)部、外部環(huán)境保障，發(fā)揮自我激勵(lì)和自我約束作用，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系概述

（一）高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素

高職院校與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大差異。高職教育主要側(cè)重于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)能力突出的技術(shù)人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)。因此在其教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中，主要由兩部分構(gòu)成：一是院校自身所制定的教學(xué)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)；二是政府及社會(huì)用人單位對(duì)高職院校人才標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)建的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)師資、軟件、硬件配套建設(shè)等有利條件形成穩(wěn)定的教學(xué)體系，以此保障教學(xué)質(zhì)量處于穩(wěn)定水平。該體系的運(yùn)行有利于保證高職院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我約束，進(jìn)而發(fā)揮自我激勵(lì)和自我完善作用，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的特征

教學(xué)質(zhì)量并非一個(gè)固化的靜態(tài)概念，而是具有奠定基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，不但要需要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的各項(xiàng)需求，同時(shí)也需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新?？傮w而言，教學(xué)質(zhì)量保障體系的特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是建立在文本規(guī)范基礎(chǔ)上的客觀(guān)保障體系；二是建立在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)施保障體系；三是以改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)性創(chuàng)新型質(zhì)量保障體系。

（三）高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用

高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系具有良好的激勵(lì)作用，能夠促使教育工作者對(duì)自身能力做出客觀(guān)評(píng)價(jià)，同時(shí)增強(qiáng)教育責(zé)任感和使命感。質(zhì)量保障體系建設(shè)，有利于發(fā)揮良好的引導(dǎo)和完善作用，促使高職院校主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的不足，從而建立更明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但可以?xún)?yōu)化教學(xué)手段，還能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)其監(jiān)督作用能夠得到充分發(fā)揮，有利于建立起針對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)督體系，而高職院校也能夠根據(jù)監(jiān)督反饋對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行客觀(guān)梳理，并以此作為改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，有利于對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和鑒定，從而了解其教學(xué)質(zhì)量是否保持在穩(wěn)定水平。

二、卓越校建設(shè)理念下高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方面存的在問(wèn)題

從當(dāng)前高職院校課程設(shè)置情況來(lái)看，主要由通識(shí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)以及實(shí)訓(xùn)等課程內(nèi)容組成。這一教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而造成學(xué)生崗位實(shí)踐技能不足。同時(shí)教學(xué)手法較為單一，考核方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，教學(xué)中很難體現(xiàn)出學(xué)生主體性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以筆試為主，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的考核不足，尤其是學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考核尤為缺失。院校與企業(yè)之間缺乏必要合作或合作的深度不夠，從而造成學(xué)生實(shí)踐空間不足，學(xué)生很難在實(shí)際工作崗位上去體驗(yàn)，對(duì)其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、操作模式、配合作業(yè)等了解不足，這些都會(huì)造成學(xué)生的實(shí)操能力難以得到充分發(fā)展。

（二）師資水平有限，教學(xué)資源缺失

教師是參與一線(xiàn)教學(xué)工作的主體，同時(shí)也是保障教學(xué)質(zhì)量的核心要素。但是由于高職院校教學(xué)任務(wù)重，待遇偏低，因此使得教師數(shù)量嚴(yán)重不足，而且教師素質(zhì)有待提高。不少教師教學(xué)理念陳舊，職業(yè)實(shí)踐能力不足。這些問(wèn)題都會(huì)影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而教師教學(xué)能力的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)水平。當(dāng)前高職院校所使用的教材與普通高校相似，兩者很難體現(xiàn)出明顯區(qū)別，但是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有很大不同，這一點(diǎn)很難在高職教材上有所體現(xiàn)，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。高職院校在圖書(shū)館、教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)備等建設(shè)當(dāng)中也存在一些缺陷，與教學(xué)需求還有一定距離，這些都會(huì)影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)管理與評(píng)價(jià)缺乏民主性

當(dāng)前，不少高職院校在教學(xué)管理中仍以傳統(tǒng)方式為主，在教學(xué)中追求整齊劃一的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異、專(zhuān)業(yè)差異卻有所忽視，進(jìn)而造成學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力不足。在教學(xué)管理中缺乏民主性，管理層與基層教學(xué)者很難展開(kāi)平等交流，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也局限于學(xué)生成績(jī)這一單一元素，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、崗位操作能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)等僅局限于理論教學(xué)中，很少結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)。而且由于校企溝通脫節(jié)，高職院校管理對(duì)于教師意見(jiàn)反饋、用人單位評(píng)價(jià)等重視不足，很難形成及時(shí)反饋并在教學(xué)管理中加以完善。

三、基于卓越校建設(shè)的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建策略

（一）改變高職院校教學(xué)理念

卓越校建設(shè)首先需要高職院校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新質(zhì)量意識(shí)。首先需要高職院校具有清晰的教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)到高職人才的培養(yǎng)需要突出技能型特點(diǎn)，不能機(jī)械地復(fù)制一般高校教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中則需要結(jié)合產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，著力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)質(zhì)量管理中要突出生本理念，突出學(xué)生的教學(xué)主體性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)，全面提高高職教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中要有鮮明的質(zhì)量關(guān)，以面向?qū)W習(xí)就業(yè)以及專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)自身定位，結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)計(jì)，為市場(chǎng)推送更多高質(zhì)量人才。高職管理者需要認(rèn)識(shí)到，只有構(gòu)建全民的質(zhì)量管理體系才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

卓越校建設(shè)需要以卓越的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)。高職院校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)高素質(zhì)教師資源，注重青年教師培養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)骨干。也可以利用外聘形式吸引專(zhuān)家來(lái)校講課。在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中，需要突出政府和學(xué)校的協(xié)調(diào)作用。政府需要結(jié)合高職院校發(fā)展需求制定科學(xué)的引導(dǎo)扶持制度，為人才流通打通道路。高職教師隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，需要對(duì)其資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核。教師可以深入合作企業(yè)參與到生產(chǎn)第一線(xiàn)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，高職院校需要積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化人才，在教師隊(duì)伍中形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而提高院校的社會(huì)知名度和生源競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）完善教學(xué)過(guò)程

在卓越校建設(shè)中，教學(xué)流程的優(yōu)化是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上需要體現(xiàn)出多元化與可操作特色，針對(duì)人才需求、學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展性和完整性。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上需要充分了解就業(yè)特點(diǎn)，尤其是對(duì)于熱門(mén)就業(yè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步加大教學(xué)力度。在教學(xué)管理方面則需要體現(xiàn)出寬松、靈活的特點(diǎn)，給予高職生更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重要指標(biāo)。建立起針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)體系，能夠主動(dòng)查找自身教學(xué)不足，通過(guò)自我完善促進(jìn)高職院校的自我發(fā)展。

（四）改善教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)于良好的高職教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用，有利于教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，同時(shí)也為高職院校建設(shè)卓越校創(chuàng)造了良好的物質(zhì)和人文基礎(chǔ)。良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，有利于增強(qiáng)高職院校軟實(shí)力。同時(shí)在硬件建設(shè)中進(jìn)一步加大實(shí)施力度，購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建立健全實(shí)訓(xùn)基地模式。在校外實(shí)踐基地建設(shè)上要引入高科技設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。政府則需要針對(duì)高值院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)出臺(tái)相應(yīng)的資質(zhì)評(píng)估和監(jiān)督評(píng)價(jià)政策，做好教學(xué)資源的合理分配，進(jìn)一步突出高職教學(xué)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校建設(shè)卓越校已經(jīng)成為教學(xué)管理創(chuàng)新的重要途徑和提升高職院校整體實(shí)力的必然選擇。其中，教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，以高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，逐步提高職院校的社會(huì)影響力和生源競(jìng)爭(zhēng)力。在著力提升自身教育水平的同時(shí)，還需要發(fā)揮社會(huì)與政府的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)作用，通過(guò)多方努力構(gòu)建起高職教學(xué)質(zhì)量保障體系，為高職教育高效發(fā)展，培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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