唐崇華

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“信管”）是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展已初具規(guī)模。但在信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如“專(zhuān)業(yè)定位不明確”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而不深”等，給本專(zhuān)業(yè)師生帶來(lái)了困惑。如何在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)，順應(yīng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的潮流，對(duì)信管專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革和探索成為信管專(zhuān)業(yè)教育人士關(guān)心的問(wèn)題。本文對(duì)信管專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方式方法、教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面做了一定的探索，以期對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：信管；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0082-02

一、信管專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

信息管理與信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“信管”）專(zhuān)業(yè)是綜合了信息技術(shù)與管理科學(xué)的交叉性學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)，掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，雖然已經(jīng)具有了明顯的規(guī)模，但是出現(xiàn)的問(wèn)題也不容小覷。以往的人才培養(yǎng)方案對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求得比較具體，而對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力體現(xiàn)得不充分，導(dǎo)致教學(xué)理念普遍偏重于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用以及分析、解決問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向模糊。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)。對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，要求教學(xué)中形成良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從各學(xué)科、多方面構(gòu)建完整的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)完善雙創(chuàng)資金支持和政策保證體系等要求。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，大學(xué)各專(zhuān)業(yè)要轉(zhuǎn)換教育理念，在學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)體現(xiàn)出完整的雙創(chuàng)教育體系，分階段、分層次的將雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

三、信管專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與雙創(chuàng)教育的融合

信管專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系主要有兩條主線(xiàn)，即經(jīng)濟(jì)管理和信息技術(shù)。培養(yǎng)要求中描述為培養(yǎng)具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，即要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力過(guò)硬，同時(shí)需具備跨專(zhuān)業(yè)的能力。而不同的高校由于自身的特點(diǎn)以及人才結(jié)構(gòu)，對(duì)于信管專(zhuān)業(yè)有不同的引導(dǎo)方向，所以在人才培養(yǎng)方案的制定中差別較大，但是均體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，課程之間缺少緊密聯(lián)系，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等現(xiàn)象。對(duì)于國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件所提出的雙創(chuàng)教育的要求，在目前的人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)的不是很明顯。針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的改革勢(shì)在必行。

1.課程體系設(shè)置。人才培養(yǎng)定位不清晰，直接導(dǎo)致了信管專(zhuān)業(yè)“廣而不精”，若專(zhuān)業(yè)課程融合得不好會(huì)造成專(zhuān)業(yè)成為“拼盤(pán)”。不同院校由于自身的特點(diǎn)可以對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向略有不同，但是需要明確“核心能力”，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比重，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

（1）基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)良好的數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)管理論，如微積分、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。本類(lèi)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和邏輯思維能力，為深層次的科研與學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。數(shù)理知識(shí)的講授要有針對(duì)性，在打?qū)嵒A(chǔ)的同時(shí)，需要對(duì)其在行業(yè)中的應(yīng)用做大范圍的研討式教學(xué)，如管理統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS軟件的應(yīng)用，使學(xué)生不僅掌握而且還要熟悉其應(yīng)用領(lǐng)域以及應(yīng)用方法。

（2）信息技術(shù)類(lèi)課程。此類(lèi)課程是信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、web實(shí)用開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)及高級(jí)信息技術(shù)，提升學(xué)生信息技術(shù)在管理中的綜合應(yīng)用能力。針對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，需要加大實(shí)踐和綜合類(lèi)內(nèi)容的比例，同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用類(lèi)軟件如信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘類(lèi)軟件的應(yīng)用教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力。

（3）信息管理類(lèi)課程。此類(lèi)課程用于傳授現(xiàn)代化的管理理念，培養(yǎng)信息管理的能力。如開(kāi)設(shè)信息存儲(chǔ)與檢索管理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息組織與管理學(xué)、信息資源管理、企業(yè)信息化概論、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、企業(yè)資源計(jì)劃等課程。此類(lèi)課程可結(jié)合院系自身特點(diǎn)，結(jié)合地方行業(yè)領(lǐng)域特色進(jìn)行，如針對(duì)高新企業(yè)、中小企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理思想及理念，培養(yǎng)有效的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，提升分析及解決問(wèn)題的水平。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。此類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，使其將在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程融會(huì)貫通、明確學(xué)習(xí)目的，有的放矢。這類(lèi)課程應(yīng)以各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為引領(lǐng)，以實(shí)際項(xiàng)目（如科研項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目、企事業(yè)單位合作課題）為途徑，層層遞進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情。在減少公共基礎(chǔ)課程比例的同時(shí)應(yīng)加大此類(lèi)課程的比重。結(jié)合基礎(chǔ)內(nèi)容如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)的介紹，企業(yè)創(chuàng)立與開(kāi)辦、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)等通識(shí)部分，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，融合各專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)參與職業(yè)資格認(rèn)證考試、社會(huì)實(shí)踐、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)方式方法。以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)；建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)；提供案例式教學(xué)，如進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬、會(huì)計(jì)電算化軟件模擬、項(xiàng)目管理軟件模擬等。鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目帶入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)，引入企業(yè)項(xiàng)目，不同年級(jí)的學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從事不同方面的工作。學(xué)生對(duì)于這些實(shí)際的工作會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，能夠在工作中超水平的發(fā)揮。同時(shí)可讓學(xué)生自行組織成項(xiàng)目組，鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。帶動(dòng)學(xué)生的科研積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將獲得顯著提升。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是聯(lián)系理論與應(yīng)用的渠道，可以綜合各種教學(xué)和實(shí)驗(yàn)元素如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中式實(shí)踐課程和社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建。開(kāi)設(shè)ERP企業(yè)運(yùn)作沙盤(pán)模擬、程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計(jì)等課程。旨在使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，在具體工作中提高組織與協(xié)調(diào)能力。在實(shí)踐課程中，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。

建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。比如人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生即可選擇與企業(yè)合作的訂單式培養(yǎng)，也可選擇頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)寬實(shí)踐渠道。不斷與相關(guān)的企事業(yè)單位合作，建立和健全專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)軟件為載體。構(gòu)建功能齊備的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不斷更新實(shí)驗(yàn)硬件及軟件設(shè)備。

4.教師隊(duì)伍的建設(shè)。利用與企業(yè)合作建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極培養(yǎng)“雙師”型教師隊(duì)伍，派遣專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)接受行業(yè)專(zhuān)業(yè)技能、企業(yè)管理技能的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。也可將企業(yè)專(zhuān)家引進(jìn)校園，利用工程化的思想對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)予以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和管理，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校期間即可獲得行業(yè)領(lǐng)域的前沿管理理念和技術(shù)指導(dǎo)，以及實(shí)際的工作環(huán)境，縮短學(xué)生能力和用人單位需求之間的差距。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是社會(huì)的進(jìn)步體現(xiàn)，在這個(gè)日新月異的時(shí)代中，信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)與當(dāng)前時(shí)代特征的高度一致性，順應(yīng)技術(shù)潮流的發(fā)展，實(shí)時(shí)更新課程體系，造就更多的專(zhuān)業(yè)人才為社會(huì)服務(wù)。

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