石 莉，胡國亮，黃 克①

（淮北師范大學 計算機科學與技術學院，安徽 淮北 235000）

信息系統(tǒng)與信息管理（以下簡稱“信管”）專業(yè)是一門新興的、多學科相互融合的交叉學科.1998年，國家教育部對高等學校本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將原科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理、信息學和林業(yè)信息管理5個專業(yè)進行合并形成新的專業(yè)——信管專業(yè)［1］.經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展，高校信管專業(yè)歷經(jīng)數(shù)次培養(yǎng)方案、課程體系和教學大綱的調(diào)整后，凝練形成一定的專業(yè)特點，所培養(yǎng)信管專業(yè)人才基本得到社會認可和贊同.但是，因為該專業(yè)成立時間不長、學科交叉性較強、社會對人才需求多樣以及信息支撐技術的快速發(fā)展等因素，使得該專業(yè)在人才培養(yǎng)和學科建設等方面仍需進一步完善，其中如何實現(xiàn)信管專業(yè)的差異化特色培養(yǎng)是各所高校面臨的重要問題.

針對這一問題，本文對淮北師范大學（簡稱“淮師大”）信管專業(yè)的特色發(fā)展做了積極探索.介紹了淮師大信管專業(yè)建設歷程和存在的問題，在國內(nèi)高校信管專業(yè)特色發(fā)展趨勢分析的基礎上，提出了淮師大信管專業(yè)工程型特色人才的培養(yǎng)目標，并給出具體建議.

1 淮師大信管專業(yè)建設歷程

淮師大信管專業(yè)屬于本校一個較為年輕的專業(yè)，是2009年淮師大進行專業(yè)改革與調(diào)整后新增的跨學科復合型專業(yè)，隸屬于計算機科學與技術學院（以下簡稱計科院）.該專業(yè)與計算機科學與技術（師范）、網(wǎng)絡工程、計算機科學與技術（非師）、數(shù)字媒體和信息安全5個專業(yè)一起構(gòu)成了我校計科院的主干專業(yè)，目前已成功招收了6屆學生.

新專業(yè)成立后，計科院的領導和信管專業(yè)的教師們不斷探索、積極改革，在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)上，順利渡過新專業(yè)建設階段，取得了一系列成果：專業(yè)建設方面，依據(jù)信管專業(yè)跨學科復合型人才培養(yǎng)目標，以信息系統(tǒng)學科體系為中心，設置涵蓋計算機類、信息類、經(jīng)管類課程的綜合課程體系；學生培養(yǎng)方面，結(jié)合社會需求制定信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生既掌握經(jīng)濟與管理知識、又具備信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與實現(xiàn)的專業(yè)技術.經(jīng)過近6年的發(fā)展，課程體系設置逐漸穩(wěn)定，所培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)逐步提升.

作為一個較為年輕的專業(yè)，我校信管專業(yè)在教學和人才培養(yǎng)中仍存在很多問題與不足，主要體現(xiàn)在：（1）專業(yè)定位不夠明確；（2）實踐教學環(huán)節(jié)不夠完善；（3）教學資源嚴重不足且結(jié)構(gòu)不合理；（4）人才培養(yǎng)特色滯后社會信息職業(yè)需求；（5）學生就業(yè)的專業(yè)匹配度不高等.其中，模糊的專業(yè)定位使得我校信管專業(yè)培養(yǎng)目標設置時比較寬泛，造成所培養(yǎng)學生的“寬口徑”與社會對信息職業(yè)人員定制式需求的突出矛盾.因此，探尋信管專業(yè)的特色建設方向成為淮師大信管專業(yè)發(fā)展中亟待解決的一個重要問題.

2 國內(nèi)高校信管專業(yè)特色發(fā)展趨勢分析

目前，專業(yè)邊界模糊、課程體系設置寬泛等問題導致各高校信管專業(yè)發(fā)展普遍受阻，面臨巨大挑戰(zhàn)［2］.要想有所發(fā)展，高校必須堅持特色教學，改變信管專業(yè)發(fā)展中存在的千篇一律“寬口徑”培養(yǎng)模式問題，擺脫其被計算機科學或管理科學相關專業(yè)替代的困境.

基于此，近年來各類高校信管專業(yè)發(fā)展中一直在積極推進并實現(xiàn)“求同存異”：即在總體目標一致的基礎上，結(jié)合本校的行業(yè)歷史背景、優(yōu)勢專業(yè)學科和教學建設特色，聚焦于社會應用的某個特定領域，展開差異化特色培養(yǎng)［3］.例如，清華大學的信管專業(yè)以理工科為依托，側(cè)重于計算機科學技術在信息管理方面的應用；北京大學信管專業(yè)課程設置中，主推信息學類課程，安排較多的信息組織、信息分析和信息服務相關方面的課程；浙江財經(jīng)大學的會計學是省級重點學科，基于這一優(yōu)勢，將“信息技術（IT）治理與審計”作為該校信管專業(yè)的建設特色，圍繞這一特色，在課程設置中特別設立信息技術（IT）治理和信息系統(tǒng)審計等特色顯著的專業(yè)課程；實踐能力方面，該校鼓勵學生報考“國際注冊信息系統(tǒng)審計師（CISA）”資格考試，申請社會急需相關證書，以幫助學生建立個人優(yōu)勢，在企業(yè)信息化領域具備核心競爭力；依托生產(chǎn)運作與物流管理專業(yè)這一優(yōu)勢學科，華中科技大學將物流管理與生產(chǎn)運作管理融入信管專業(yè)的特色學科建設中，注重培養(yǎng)學生供應鏈管理、生產(chǎn)運作管理等物流特定領域的管理能力.

上述高校分屬理工科院校、財經(jīng)類高校和綜合院校，每所高校具有不同發(fā)展背景和歷史，因此各校信管專業(yè)學生的培養(yǎng)模式和職業(yè)發(fā)展也各異，但都在相應領域里取得驕人成績.他們的成功經(jīng)驗提示出，面對社會對信管專業(yè)人才提出的多樣化需求，各高校信管專業(yè)發(fā)展中可以采取差異化培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過聚焦本校優(yōu)勢學科或定格特定行業(yè)背景，形成本校信管人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，提升所培養(yǎng)信管人才的競爭力.

3 淮師大信管專業(yè)工程型特色人才培養(yǎng)模式探索

2013年是我校信管專業(yè)發(fā)展的里程碑.我校信管專業(yè)學生頒發(fā)的學位證順利從管理學學士轉(zhuǎn)為工學學士，同年學院又對信管專業(yè)的課程大綱進行了新一輪的改版，從德育和智育兩個方面對信管專業(yè)學生進行總體培養(yǎng)方案的設計.其中，智育方面要求學生掌握經(jīng)濟與管理、計算機科學與技術以及信息管理與信息系統(tǒng)三大方面的基本理論和知識，并接受信息管理科學思維、系統(tǒng)分析與技術工具的基本訓練，掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施、管理和維護等方面的技術和工具.改版后的大綱，雖然沒有明確我校信管專業(yè)的特色發(fā)展方向，但是已經(jīng)在信管專業(yè)屬于“管理派”還是“技術派”的問題上進行摸索，刪去一些管理類課程，增加信息類和計算機技術類課程，如圖1所示.該課程體系包括理論教學和實踐教學兩大部分，前者從信息技術基礎、信管理論基礎、信息系統(tǒng)與信息管理方法和信息系統(tǒng)與信息管理應用4個層面設計主干課程體系，后者關注學生實踐能力的培養(yǎng).此外，圍繞培養(yǎng)目標，對如何界定本專業(yè)學科邊界、凸現(xiàn)本專業(yè)特點，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭力等方面還進行了多次討論，但并沒有最終定位適合我校信管專業(yè)特色發(fā)展的人才培養(yǎng)方向.

目前，我校信管專業(yè)雖然沒有明確提出“信息系統(tǒng)工程型”本科專業(yè)應用人才的培養(yǎng)目標，但是在實際人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容、課程體系設置以及學生就業(yè)方面，都帶有非常明顯的工程性特點.

在人才培養(yǎng)方面，信管專業(yè)培養(yǎng)目標明確要求學生應該具備信息系統(tǒng)項目工程人才的知識和技能；在教學內(nèi)容和課程設置上，圍繞信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，形成信管專業(yè)知識的主體架構(gòu)，其中信息系統(tǒng)是實施信息管理的基礎，而信息系統(tǒng)的分析、設計與開發(fā)以及應用則是專業(yè)知識的核心，理論和實踐環(huán)節(jié)教授中均引入工程化思想，以工程項目的理論、方法和技術來指導信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)與管理過程.因此，我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有顯著的工程特點.此外，學生就業(yè)方向也趨于工程類崗位.通過現(xiàn)有的課程體系學習，我校信管專業(yè)培養(yǎng)的學生具備了IS（信息系統(tǒng)，Information System）工程技術和信息管理的知識和能力，很多信管專業(yè)的學生畢業(yè)后也會從事諸如信息系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)開發(fā)工程師和信息系統(tǒng)項目管理工程師等工程類職業(yè).

圖1 淮師大信管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

4 淮師大信管專業(yè)特色發(fā)展建議

面對現(xiàn)代社會信息化進程中對信管專業(yè)人才的特色定制式需求，本校信管專業(yè)雖然專業(yè)辦學年輕，缺少可借鑒的操作經(jīng)驗，但仍希望通過積極探索，為我校信管專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供新思路.針對本校信管專業(yè)特色發(fā)展的問題，本文提出如下建議：

（1）明確專業(yè)特色.在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎上，進一步明確信管專業(yè)的工程型本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，界定學科邊界，凸顯差異化教學.具體而言，以信息工程能力結(jié)構(gòu)為導向，從信息工程技術和信息工程管理兩個維度構(gòu)建學科特色，強調(diào)新型信管人才不僅要具備信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)和運維等環(huán)節(jié)的技術方法，更要具有現(xiàn)代工程管理思想和利用信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)管理和分析的能力；

（2）優(yōu)化課程體系.結(jié)合本專業(yè)的特色培養(yǎng)目標，優(yōu)化并設立能夠凸顯專業(yè)特色的重點課程類，注重信息工程技術能力和信息工程管理能力的培養(yǎng)，將專業(yè)細分為信息系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)以及信息系統(tǒng)工程項目管理二個方向，在此基礎上設置“菜單式”模塊化課程，并根據(jù)學生興趣和職業(yè)定位實行分類制教學和考核，實施個性化人才培養(yǎng)模式，以滿足不同信息職業(yè)的需要；

（3）強化實踐教學.工程型人才的培養(yǎng)目標對信管專業(yè)學生的實踐能力提出更高要求，通過增加主干課程工程實踐上機學時和實習環(huán)節(jié)時間，從社會實踐、專業(yè)實踐、社團實踐及課程實踐等不同渠道強化信管專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)所培養(yǎng)學生與信息社會特色定制化需求的快速對接.

（4）重視社會需求.引導學生關注“信息系統(tǒng)工程師”、“網(wǎng)絡編輯師”、“數(shù)據(jù)架構(gòu)師”和“信息系統(tǒng)項目管理師”等社會急需的職業(yè)認證考試，并針對性地設置相應課程，鼓勵學生獲得含金量較高的職業(yè)資格證書，通過增加“籌碼”的方式提升學生就業(yè)競爭力.

（5）緊跟新興技術.信息社會各種新型信息技術層出不窮，云計算、大數(shù)據(jù)、移動計算等新興技術的出現(xiàn)帶來很多新的信息職業(yè)，如：數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等，給信管專業(yè)人才的發(fā)展提供更多機會的同時也提出了更高要求，這就需要高校信管專業(yè)“與時俱進”，在人才培養(yǎng)和課程設置上緊跟時代發(fā)展.

從上述建議中不難看出，明確的專業(yè)定位是制定人才培養(yǎng)方案、設置課程體系的前提，只有界定工程型信管專業(yè)應用人才這一培養(yǎng)目標，才能進一步完善信管專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)中其他方面的內(nèi)容，形成具有我校特色的新型信管專業(yè)發(fā)展之路.

5 結(jié)束語

淮北師范大學信管專業(yè)是本校一個較為年輕的專業(yè)，經(jīng)歷近6年的發(fā)展，已順利完成新專業(yè)建設.在淮師大信管專業(yè)進入特色發(fā)展階段之際，信管專業(yè)的領導和教師們對內(nèi)不斷總結(jié)問題，對外積極探索解決方法.借鑒國內(nèi)高校信管專業(yè)特色發(fā)展成功經(jīng)驗，積極探尋適合我校信管專業(yè)特色發(fā)展的方向.依據(jù)學校及學院對信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，提出信管專業(yè)的工程型本科專業(yè)應用人才培養(yǎng)的總體教學目標，并給出相關建議，旨在為信管專業(yè)擺脫“邊緣化”現(xiàn)狀、加快我校信管專業(yè)穩(wěn)步進入特色發(fā)展期提供一個可行思路.

值得說明的是，關于一個新學科新專業(yè)的成功建設仍需長期艱苦的努力和完善，必要時還要通過實證分析獲取更多調(diào)研數(shù)據(jù)，對本文所提人才培養(yǎng)模式進行推進和深化.

［1］馬費成，宋恩梅. 信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設與實踐［J］. 圖書情報知識，2014，158（2）：4-10.

［2］陳曉華.“兩化”深度融合背景下信管專業(yè)人才的培養(yǎng)［J］.經(jīng)管研究，2014（5）：141-144.

［3］張新香.能力結(jié)構(gòu)模型驅(qū)動的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.圖書館學研究，2014（6）：6-11.